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如何激发农村学生探究物理活力 　　摘要： 当前农村中学由于受信息、资源、环境、人力、财力、学生兴趣爱好等各方面的影响，物理教学与城区存在较大差距，特别在学生的探究活力方面尤其明显。为此，如何根据农村现状，利用现有的资源环境，充分调动学生的学习探究能力是当务之急。 　　关键词： 农村中学 物理教学 探究物理活力 　　 　　在农村中学，由于各种条件的限制，导致学生对学习物理的兴趣不浓，缺乏活力。多年来，我努力改变此现象，提升学生的探究物理活力有了一些总结和看法，下面是我在多年物理教学中的滴点经验。 　　一、利用生活的物理现象，让学生体验探究的乐趣 　　生活是很好的教师，这就要求我们平时应细心观察生活中的物理现象，细致入微地渗透生活观念，积极引导学生走出课堂，走进生活，并在教学过程中精心设计引入生活中常见的物理场景和问题，而问题是科学探究的出发点，问题能诱发和激起学生的求知欲，使他们对所学内容兴趣盎然。 　　例如在学完初三内容《大气压强》后，我是这样设计教学的： 　　先提了一个问题：“你们在打吊针的时候，有什么发现吗？” 　　问题一出，学生们就议论开了，通过了几分钟的讨论、归纳，并结合自己的亲身经历，他们总结出了以下几个发现： 　　（1）输液瓶口插了两根管子。 　　（2）药瓶要吊在高处。 　　（3）输液瓶如果挂得太低，或输液瓶里没有了药液，血会倒流。 　　（4）药瓶中的药液是匀速滴注的。 　　对他们的发现我作了高度的评价，可能是受我的影响，学生的探究热情也很高涨。为了更好地解决这几个问题，我把学生分成了几个小组，先通过组内讨论共同拿出一个最佳的答案，然后进行组际交流，随着讨论甚至争论的不断展开，他们很快就解决了一个个的疑问。 　　这种教学方法与传统的教学方法是完全不同的，传统的教学是由教师提出问题，再由学生来回答，学生的思维方式、范围都受到了限制，而这种由学生提出问题，再由学生想办法解决问题的教学方法，能让学生体验到科学探究给他们带来的无穷乐趣，从而激发起探究的活力。 　　二、加强和改革实验??学，激发学生学习物理的活力 　　物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功；只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识，从而激发学生学习物理的活力。 　　1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。 　　例如，在讲授“大气压”一节时，可把装满水的杯子用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让学生挑选出班上力气最大的男生做喝“饮料”的实验，拿一个装满矿泉水的玻璃药瓶，在药瓶的橡皮塞上插一根塑料管，然后让这位男生去喝“饮料”。同学们会惊奇地发现，无论他用多么大的力气去吸，都没能喝到“饮料”。通过这种小小的实验改革，学生对这节课印象深刻、容易记牢，进一步了解大气压在日常生活中的应用。又如在讲授“流速与流体压强关系”，我把学生分为四组进行“硬币跳高实验”，看哪个组能获得冠军。通过比赛实验，学生的兴趣马上被激发出来，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。 　　2.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。 　　每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使他们的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，由此引入动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。 　　3.用具有惊险性，出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。 　　人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，我用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”做好了准备。 　　三、教师用幽默用教学艺术激发学生的活力 　　教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心