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学习自主性研究与大学英语CCTV教学模式构建 　　摘 要： 笔者在学习自主性的理论指导下，针对学生听说及写作等薄弱环节，创建了CCTV英语教学模式，旨在提高学生英语的综合应用能力，培养学生文化品位及文学素养。 　　关键词：自主学习；多媒体教学；CCTV英语教学模式 　　中图分类号：G424.1 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2007)01－0049－02 　　收稿日期：2006-11-10 　　基金项目：黑龙江省高等教育科学研究“十一五”规划课题“学习自主性研 究与CCTV英语教学模式”研究的阶段成果(115C-342) 　　作者简介：张艳威(1973-)，女，哈尔滨人，副教授，硕士，从事英语语言 文学及教学法研究。 　　 　　一、问题的提出 　　 　　 2004年，教育部颁发了《大学英语课程教学要求》，把教学目标从以往的阅读教学转移到“培养学生英语综合应用能力”上来，特别是听说能力上来，并强调要“增强学生自主学习能力”。现在存在的问题是学生的听、说、读、写、译的综合能力并不协调，尤其是听说能力发展相对滞后，写作能力不尽人意。学生们掌握了大量的语法知识和应试技巧，却不能把这种知识和技巧自动转化为语言的交际能力。学生们口语表达要么羞于张口，要么听不懂；写作时要么无从谈起，要么错误百出。为了扭转这一局面，增强学生英语综合应用能力，《大学英语课程教学要求》又进一步指出，大学英语课程是“高等教育的一个组成部分，不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程”；“新的教学模式应以 现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。新的课程体系要求重新定位教师与学生的角色：学生并非只是知识被动的接受者，相反，他们要具有独立的思维能力、判断能力和决策应变能力，他们要有能力处于自学的状态，并拥有一整套指导自我学习的策略和技能，要勇于承担自身的学习责任，并具有决定自身学习方向的权利；而教师不仅仅是教学的管理者，他们更应是需求分析者、课程制订者、教材编写者、顾问、辅导教师、教学科研人员等等，更重要的是教师要培养学生的学习自主性，教他们采用有效的学习策略，养成独立思考的良好习惯，为终身教育打下良好的基础。面对课程的教学要求教师必须建立新的教学模式。 　　 　　二、CCTV英语教学模式的构建 　　 　　 当前的大学英语教学应构建以英语语言知识与应用技能、学习策略、跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，兼容多媒体网络教学，集教师教、学生学、网络辅导三位一体的教学模式。教学中时刻体现以学习者为中心，以增强学生学习自主性为 指导的思想，最终达到提高学生英语综合能力，并提高其综合文化水平的目标。 为此，笔者经过多年的实践与探讨，结合学习自主性研究等相关理论，在符合《大学英语课 程教学要求》的前提下，创建了一套CCTV英语教学模式，第一个C即Culture(文化)，第二个 C即C ommunication(交流)，T即Technology(技术)，V即Variety(多样性)，旨在激发学生学习动 机，引导学生采用 多种学习策略，培养学习自主性，提高学习效率，保持对英语及其所代表的文化的恒久兴趣 与热情。 　　 　　1．C――Culture(文化) 　　在英语教学中为什么要实施文化教学呢?语言与文化密不可分。语言反映了一个民族 的文化，同时又受到了文化的巨大影响。如何把文化有效地导入到语言教学中呢?一方面教 师要选取大量清晰易懂、富有哲理、给学生以启迪的文化成分导入课堂；另一方面在选材的 深度广度方面要充分考虑学生的兴趣爱好和情感特征。在文化导入时可以对课本中出现的文 化现象随时随地地进行讲解或有计划、按步骤地对文化现象进行细致深入的讲解，加强学生 对文化知识的逐渐积累。例如在讲到大学英语第三册第一课“The Expensive Fantasy Of L ord Williams”时，我结合学生们喜爱的电影Harry Potter and the Sorcerer’s Stone谈 到了欲望的危险，并指出过度的欲望会使人失去生活的目标。我作了如下总结： 　　Excessive desire is condemned from the storys beginning，as the spoiled Dudley s outrageous demands for television sets appear foolish and obnoxious．The same 　　type of greed appears later in much more evil form in the power-hungry desires o