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对《高等数学》教学方法探讨与总结 　　摘要: 本文对提高《高等数学》教学质量的教学方法和教学手段进行了探讨,对如何提高《高等数学》的教学效果进行了总结。 　　关键词: 《高等数学》教学目的和意义因材施教习题课教学 　　 　　一、明确《高等数学》教学的目的和意义 　　 　　“兴趣是最好的老师”,没有浓厚的学习兴趣,学生就没有学习的积极性、主动性和创造性。学生只有激发起学习兴趣,才能以最大的热情和精力投入学习。教师要培养学生的学习兴趣,首先必须让他们明确《高等数学》教学的目的和意义。 　　 　　(一)《高等数学》是许多领域极为重要的基本工具。 　　教师对数学学科的工具性应有全面的认识。从狭义上看,公共基础课的《高等数学》课程中所学的知识可以为学生学习许多后续课程中的有关内容提供服务,但仅这样理解还是不够的。《高等数学》中所提供的数学知识,还应当成为应用的工具和研究的工具。工学院的毕业生将有相当数量直接进入企事业基层单位从事生产和管理工作,或从事工业、建筑等行业。高新技术的发展和应用已渗透到各个领域,它们对学生的数学应用能力提出了更高的要求,同时也给他们提供了更广阔的应用机会和条件。此外,面临着如今严峻的就业压力,大部分学生将选择更高层次的学习和研究领域,而充分的数学工具是必不可少的。总之,扎实的数学知识和相当的数学应用能力是现代社会发展的需要,是21世纪人才所必备的基本素质。 　　 　　(二)《高等数学》是培养逻辑思维能力的主要渠道。 　　《高等数学》与初等数学有着很大的区别,《高等数学》具有着高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。数学学科的这种特殊性对学生在学习数学的过程中的分析能力、逻辑推理能力、归纳综合能力的培养将起到极大的作用。 　　 　　(三)《高等数学》具有一定的美学教育功能。 　　数学知识体系中所表现出的和谐、均匀、完备和巧妙是美学要求的重要组成部分。教师应在教学中通过讲授数学概念、理论和方法,展现给学生巧妙的思路,优美的公式,行云流水般的推导,不时地穿插一些数学大师的动人故事,使学生充分感受数学美,对数学??生浓厚的学习兴趣,进而勤奋求知,刻苦钻研。 　　 　　二、注重因材施教 　　 　　我国高校招生数量逐年上升,这实现了由精英教育向大众教育的转变,但同时带来的是高校生源质量的下滑。在大众教育的背景下,为社会输送合格的实用型人才是高校的培养目标。因此高校必须深化教学改革,因材施教,提高教育质量,适应社会需求。 　　 　　(一)实施分层教学。 　　《高等数学》是高校的一门重要基础课,为学生思维能力的培养和科学研究方法的掌握奠定基础,其教学效果对后续专业课的教学效果,乃至学生毕业后的继续教育都具有重要的影响,故其教学效果历来备受关注。因为《高等数学》具有高度的抽象性和严密的逻辑推理,所以学生普遍感觉枯燥乏味,学习主动性低,导致教师组织教学难度大,教学效果有限,使得数学的教学很难与高校的人才培养目标相一致。目前《高等数学》往往沿用传统的教学组织形式:以教师为中心,讲授为主,尽管采用了多媒体辅助教学,增加了课程的立体感和知识的覆盖面,但仍不能改变学生整体的根本状况。为了确保《高等数学》的教学质量,我们必须采取相应的对策,改变过去的教学组织形式,实施实用性强的分层教学模式,把学生学习的主动性和能动性充分调动起来。 　　所谓分层教学,就是在承认学生差异的前提下,因材施教,确立以学生为主的意识,有区别地制订教学目标和教学要求,有针对性地对不同类别的学生进行学习指导,控制教学进度,变换授课方式,面向全体学生,提高整体素质,促进每个学生在最合适自己的学习环境中求得最佳发展。分层教学是在班级授课制下,按学生实际的专业施教的一种新的教学模式,其目的就是增强教学的目的性和针对性,最大限度地激发学生的学习兴趣,为以后的专业课的学习发挥更大、更有利的辅助作用。 　　 　　(二)分层教学的实施办法。 　　工学院为社会培养的大多是应用型人才,各个专业领域跨度很大,有建筑的、工程的、经济的、外语的等,每个专业对数学的要求各有不同。因此,根据学生所属的专业方向与实际的入学基础,确定各个层次的教学目标、教学内容、教学方法及教学进度,有针对性地制订教学大纲是可行的。 　　随着教育改革的不断深化,《高等数学》的课时在不断地删减。因此,在教学过程中,教师应首先根据教学大纲上规定的授课内容和基本要求,将教学重点放在学生的“三基”(基本概念、基本理论、基本运算技能)的培养和训练上。教师在教学过程中要恰当精要地授课,抓住核心部分,淡化或删减不必要的旁支余蔓,突出重点,不求面面俱到。对于核心部分的内容,教师应不仅要求学生学精、学透,而且要让学生掌握在以后的学习过程中如何使用数学。这就要求教师在授课过程中结合