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对中等职业学校实践教学探讨 　　摘要: 中等职业教育培养的是具有实际操作能力的高素质的应用性技能型人才,它的生命在于能够满足社会各行各业生产第一线的岗位要求,实践教学能提高学生的职业技能,体现中等职业教育的特色,本文对中等职业学校实践教学进行了探讨。 　　关键词: 中等职业教育实践教学教学质量 　　 　　中等职业教育是实现“专业基础知识+实践动手能力+良好的素质”人才教育观和培养观的培养要求。 　　实践是什么?实践是内容最丰富的教科书,是实现创新最重的源泉,是贯彻素质教育最重要的场所,是完成简单到综合、知识到能力、聪明到智慧转化的催化剂。 　　 　　1.实践教学是中等职业教育的关键 　　 　　中等职业的实践教学是指学生在教师的指导下,在一定的实践环境中,培养实际动手能力,动脑能力,观察问题、分析问题和解决问题的能力,创新能力,吃苦耐劳和团队意识,具有良好的思想素质、心理素质和业务能力,从而适应不断发展变化的环境,同时这也是中等职业教育的核心。实训、实习基地是中等职业教育中对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必要条件,中等职业学校依专业的发展方向联系实训基地,认真进行实训,达到专业实践能力考核的要求。 　　加强实践教学环节,可以促使广大教师找到中等职业教育教学改革的突破口和切入点,可以让学生担任实际岗位角色,经历生产或项目全过程训练,这样就把传统的课堂变为教、学、做相统一的特殊课堂,实现了师生共同参与,教与学融为一体。 　　 　　2.实践教学促进并提高教学质量 　　 　　中等职业教育是面向市场办学,以就业为导向,以提高能力为本位,实行产教结合和校企合作发展之路,必须注重培养和提高学生的职业能力,强调学生的专业技能。实践教学培养了学生的职业技能,对提高教学质量有很大的促进作用。 　　2.1通过实践教学,调整专业设置。 　　专业设置是职校工作之首位,直接影响到学校的招生与就业,调整专业设置应依据社会需求、中等职业学校办学条件及发展方向等因素综合考虑,以适应社会需求为基本原则,针对地区、行业、经济和社会发展的需要,按照技术领域职业岗位群的实际需要调??专业发展。实践教学是专业调整的调研报告,是学校和企业联系的桥梁,调整专业设置包括新专业设置和老专业的改进两个方面。调整专业设置还特别重视特色专业的建设,因为特色就是质量,特色就是生命,只有具备特色才能增强学校的吸引力,提高学校的办学活力。 　　2.2通过实践教学,改革课程体系,加强教材建设。 　　明确专业的培养目标,按照突出应用性、实践性的原则构建新的课程体系,强调课程内容的应用性,以解决实际问题为中心,而不是以学科体系为中心,基础理论知识以应用为目的,以“必需、够用”为度,专业课加强针对性和实用性。在课程设置上,要从相应的职业岗位群或相应的要求出发。按照职业岗位应具备的理论知识、实践技术、专业技能与全面素质设计模块化课程,体现中等职业特色。聘请企业界杰出人士及生产一线具有丰富实践经验的高级技术人员参与教材建设,及时删除不符合行业需要或陈旧落后的教材内容,增添适应社会经济发展需求的新知识、新技术。 　　2.3通过实践教学,改革师资结构,全面提高师资素质和教学水平。 　　中等职业教育要求教师既要具备扎实的理论知识和较高的教学水平,又要有很强的专业实践能力和丰富的实践经验。对于技能较差的专业课教师组织到生产第一线进行实训锻炼,参与实践教学、科技开发与服务活动,提高实践能力。教师是实践教学的组织者和指导者,实践教学师资队伍的建设是开展实践教学的保证。教师必须更新思想观念,重视技能训练课,使学生对每一项技能操作要理解到位,训练到位,操作到位。职校派送专业教师定期到企业参加生产实践,提高教师的创新能力和实践能力,也可从企业生产一线引进工作经验丰富的技术人员充当兼职教师,合理构建教师队伍。 　　2.4通过实践教学,改进教学方法和手段。 　　培养学生的职业能力是一个系统工程,需要建立良好的培养环境。针对不同的学生特点以及不同层次学生的个性化需要,设定专业的不同职业方向模块,按实际操作型、技术应用型人才培养目标设计,包括基础技能模块、专业核心技能模块、人文与科技素质综合能力模块、思想道德品质模块等,以专业实践教学为突破口,将各个模块有机结合起来。 　　根据人才培养规格和模式,修订教学计划,结合近年来实践取得的成果和经验,重新审定实践课程设置,合理安排实训、实验学时,完善实训、实验大纲,打破实训、实验课程附属于理论课的传统体系,形成实训、实验课程相对独立的新体系。 　　 　　3.实践教学需要进一步改进 　　 　　加强实践教学应是一种整体的教育思想,不仅仅是实践内容和时间在数量上的简单增加,重要的是应用能力和基本技能的培养。减少验证型、单一型的实验项