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对五年制高职语文教材建设几点思考 　　摘 要：五年制高职办学历史不长，在基础语文学科的教材建设上存在一定缺陷和不足，本文从编制五年制高职教育语文课程标准、明确五年制高职语文编制的基本要求、建立健全五年制高职语文教材监控和评估体系等三个方面进行了具体的阐述。 　　关键词：五年制高职 语文 教材 建设 　　 　　初中起点五年制高职教育便于统筹安排教学计划，实现中等职业教育与高等职业教育的有机衔接，为学生职业意识和职业能力的养成创造良好条件。但由于五年制高职办学历史不长及办学的多样性，在基础语文学科的教材建设上存在一定缺陷和不足，一味套用普通高中教材模式，没有职教特色，不利于提高学生语文综合能力。因此，建设符合教学实际、能体现职业教育特色的五年制高职语文教材，就显得尤其迫切和重要。 　　 　　一、认真调研，科学编制五年制高职教育语文课程标准 　　 　　语文课标是具有指导性的法规性文件，对语文课程的性质、基本理念和课程目标进行明确定位，同时对教科书的编写、教学与评价提出具体的实施意见和建议。有了课标，编写五年制高职教材时才能做到有法可依、有章可循。 　　（一）语文课标编制的基本原则 　　1. 基础性。五年制高职的生源来自初中，因此语文教学应强调基础性。语文学科本身又是一门基础学科，编制课标时要重视在教学中提高学生道德素质和文化素养，以利于其他学科的学习。 　　2. 整体性。五年制教育学制较长，课标编制时要考虑其整体性，形成有层次有交叉的立体课程结构，既要承接初中语文教育，夯实学生语文基础，又要为学好专科阶段专业课做好准备。 　　3. 实用性。编制课标时要突出以能力培养为本位，充分考虑学生今后从事职业所需要的各项语文能力，使学生在语文学习中能提高听说读写等诸方面的实际应用水平。 　　（二）语文课程目标的主要内容 　　五年制高职语文课标应包括两个方面的内容：总目标和阶段目标。 　　总目标要突出反映学生职业能力培养对语文学习的基本要求，如联系社会生活进行主动探究性学习；能说标准的普通话，根据不同场合进行恰当机敏的交谈、发言、演讲、讨论、辩论等；培养良好的阅读习惯，能熟练地运用常用的阅读方法；能借助工具书阅读浅显的文言文，背诵一定数量的段落和篇章；能使用多种语文工具书，会利用多种媒体搜集处理信息资料；熟练运用各种文体写作等。 　　阶段目标包括分成六个学期段，每个学期从阅读、写作、口语交际、应用文和语文实践活动等几个方面对总目标进行细化，突出五年制高职语文教育对学生语文基础能力和人文素质的关注，兼顾专业实用与学生的职业生涯。 　　以五年制高职语文教材第一学期为例，阶段目标的具体表现： 　　1. 阅读。（1）培养理解叙事类记叙文中叙述的要素、线索、顺序和详略的能力。掌握以叙述为主，结合议论和抒情的表达方法。学会围绕主旨进行选材和谋篇布局。（2）用普通话流畅地朗读课文，能背诵一些现代文段落和文章。（3）整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想观点和感情。（4）根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。（5）阅读浅显的文言文，理解词句含义和作品思想内容；背诵一些段落和篇章。重点掌握一定数量的文言实词、虚词，用现代汉语语句通顺、忠实原意地翻译文言文。体会课文善于剪裁和组织材料、行文详略有致及语言表达方面的一些特点。认识一些文言实词的一词多义现象。（6）了解课文涉及的重要作家作品知识，了解中国先秦历史散文、诸子散文、汉魏文赋的简况。 　　2. 写作。（1）了解书信的概念及种类；了解一般书信的基本格式和写法；了解专用书信的基本格式和写法；能写常用书信。（2）记叙文观点明确，内容充实，感情真实健康。（3）理清思路，确定中心，选取材料，合理安排结构。（4）根据需要，展开丰富的联想和想象。（5）熟练运用描写、说明等表达方式。（6）语句规范通顺，标点基本正确，不写错别字。（7）能写600字左右的文章。 　　3. 口语交际。（1）养成说普通话的习惯。能用普通话回答问题，并做到语音清晰、响亮，仪态自然大方。（2）掌握复述的要领，能紧扣原文中心，在把握原文主题的基础上作创造性复述。（3）学习交谈的技巧，能根据不同的对象和情境，得体地进行交谈。 　　4. 应用文。（1）理解计划和总结的概念。了解计划和总结的种类与特点；了解计划和总结的联系与区别。（2）初步学会计划和总结中常见类型的写作。 　　5. 语文实践活动。（1）编制自己的家谱。（2）选择一处爱国教育基地，进行参观游览，写下一份观后感受。 　　 　　二、强调实用，明确五年制高职语文教材编制的基本要求 　　 　　五年制高职教育的最终目标是培养高技能应用型技术人才，语文教育不仅具有文化教育的功能，还应具有一般职业能力的培养与为专业课服务的功能。作为基础文化