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对农村小学英语教学思考 　　摘 要： 本文根据小学英语课程实际情况，分析了农村小学英语教学的现状，总结了几点教学经验体会，并提出了应对农村小学英语教学的策略。 　　关键词： 农村小学 英语教学 现状分析 教学对策 　　 　　小学开设英语是新世纪社会发展的需要，农村小学英语教学是小学英语的一个重要组成部分。现在农村小学的英语教学是教育教学的死角，是教师和家长感到头痛的一件事。加强小学英语教学，提高教学质量已成为我们必须思考和解决的问题。 　　 　　一、农村小学英语教学的现状 　　 　　（一）师资力量不足。 　　师资是农村小学开设英语课面临的最大问题。英语教师数量严重不足，素质参差不齐成为限制农村小学英语教学质量提高的瓶颈。农村的英语教师大部分都是非专业性的，真正从师范院校毕业分配的寥寥无几。由于大多数英语教师未受过正规的英语新课程教学法的培训，所以对英语教学规律及教法知之甚少，对如何有效地进行英语教学缺乏应有的了解。这对于正处在语言学习重要时期的小学生来说，会造成严重的不良后果。 　　（二）硬件资源贫乏。 　　农村小学英语教学资源贫乏，缺乏必要的教学设备设施。教育经费紧张使英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能全面到位，只有极少数学校建有语音室。硬件设备的落后极大地影响了教学的效果、学生学习的态度及学习的热情，严重阻碍了农村英语教学的发展。 　　（三）质量评价体系不健全。 　　农村小学英语教育质量评价体系不健全，评价内容不全面，评价方法、评价手段单一陈旧，质量监控不到位，教育质量难以保证。 　　（四）观念滞后。 　　人们常说：“教育技术的落后，影响的是局部；而教育思想的落后，影响的则是整体。”如今人们或多或少地意识到学习英语的重要性，但是很多农村小学生的家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学最基础的科目就足够了。因此，对孩子的英语学习缺少很好的支持、鼓励及引导。有很多家长本身对英语就是一窍不通，这也成为他们对自己孩子英语学习不管不问的很好理由。 　　（五）农村小学生的特??。 　　农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。农村学生从小受周围特定环境与家庭教育的影响，会显得胆小拘谨，不善言谈，缺少自信心，害怕会说错被老师批评，因而羞于说英语。 　　 　　二、农村小学英语教学中的体会 　　 　　（一）培养学习兴趣。 　　培养农村小学生学习英语的兴趣可从以下几方面入手：首先，教学活动要贴近生活，充分反映小学生的日常活动情景，所学的内容要能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book，pencil，eraser等是他们的学习用品。而像apple，grape，orange等水果或mother，father等称谓能如实反映他们的周围环境和社会生活，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上能够刺激他们的学习兴趣。人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生在生活情景中学习。如在教“On the Farm”一课时，课前先让学生回家仔细观察动物，然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出“What animal is it？”，学生个个情绪高涨。其次，教学内容要生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。再次，教学的内容、语言应真实可见，实用性强。学生可以边用、边学、边做，在用中学、学中用，反复实践。学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上“My body”时，教师可利用洋娃娃、头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在脸上。在学生对这些有一定认识后，由教师发出“Touch your...”（身体部位）的指令让学生分组表演并比赛。最后，建立良好的师生关系。教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。 　　（二）增强听、说、读的能力。 　　在课堂上，教师应注重学生的听、说、读全方位能力的培养，每节课都给学生听英语的时间，刺激学生的听觉，让他们懂得听到的是什么内容。然后教师可以组织学生对听到的内容进行复述，并进行汉语翻译，这样既能提高学生的听力，也能提高他们的语言表达能力。因为农村教育条件的有限性，一般没有多媒体教学，教师可以自身准备一些简单的小故事讲给学生听，也可以让学生分角色朗读，有时间还可以编排出故事情节在课堂上进行表演。使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体，这样也可以培养学生独立学习的能力。 　　（三）运用激励机制，鼓励学生积极进取。 　　教师要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定，可采用多种表扬和奖励的方