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对创业型大学教师队伍建设分析与思考 　　摘 要： 本文以王珉院长在第一届教代会上的工作报告《抓住机遇，科学谋划，建设国内外知名的创业型大学》为指导思想，以义乌工商学院被确立为“创新创业型大学”建设试点院校为契机，提出建设创业型大学，必须建设一支面向市场、面向学生、面向实践的教师队伍。文章还对该院教师队伍现状进行分析，并探析了建设符合创业型大学的教师队伍建设的路径，借鉴国外经验，结合该院实际，提出师资队伍建设的有效途径。 　　关键词： 创业型大学 教师队伍 有效途径 　　 　　在2010年12月份召开的全省教育工作会议上，义乌工商学院被确立为“创新创业型大学”建设试点院校。这是我院实现跨越式发展千载难逢的机遇，将为学院的未来发展奠定新的基础、构筑新的平台。教师队伍是学院发展的根本和基础，也是我院建设创业型大学的核心力量，只有教师队伍的转型，才能有效促进创业型大学的建设，所以，建设一支面向市场、面向学生、面向实践的教师队伍，是我院建设创业型大学的必然要求和必要途径。 　　一、建设创业型大学对教师队伍提出的内在要求 　　教师是大学建设的核心和关键，要实现创业型大学的转型和建设，首先需要教师队伍的转型和建设，结合美国著名高等教育学者伯顿?克拉克提出的创业型大学理论体系，建设一所创业型大学，教师的意识和能力的转型和建设是必不可少的。 　　1.创业型大学教师需要有积极参与市场的竞争意识。 　　创业型大学是一个相对独立的社会学术机构，它既不在政府掌握之下，又不在产业控制之下的独立社会机构，有相当程度的独立性。创业型大学的教师，与传统的过度依赖政府，依赖学校，缺乏竞争意识，终身聘期而安于现状的教师相比，有着较大的差别。在创业型大学的竞争法则下，大学教师必须积极主动投身到市场竞争中去，从市场中获取资源，并将学术与市场有机结合，以市场竞争的法则标准衡量教师的成就。 　　2.创业型大学教师需要有较强的教育教学和实践指导能力。 　　师者，传道、授业、解惑也。任何大学的教师，“传道，授业，解惑”是本职工作和必备能力。不管是传统型大学还是创业型大学，教育教学的职责不会改变，改变的只是内容和形式。创业型大学的教育教学重点在于“创业”，那么教师教育教学的重点也应在于“创业”。创业型大学的教师，要善于将自身的学术理论与创业实践相结合，将激发学生的创业意识，培养学生的创业精神、创业热情、冒险意识、团队精神，进而提高学生的创业能力，作为教育教学的目标。 　　3.创业型大学教师需要有主动参与实践的创业能力。 　　要给学生一碗水，老师就必须有一桶水，创业型大学教师要胜任“创业”教育，首先自身要有“创业”的理论知识和实践经验。创业型大学的教师，在开展教育教学之前，要主动参与创业实践，以实践来验证创业理论知识，丰富创业理论知识和创业实践经验，进而总结提炼出自己的创业教育理论知识和体系，将真正经过实践经验，行之有效的创业知识传授给学生。 　　二、目前我院教师队伍现状分析 　　我院前身是创办于1993年的杭州大学义乌分校，经过十多年的发展，目前，有全日制中外学生约8800人，非全日制学员1000余人。正式在编教师375人，其中，中高级职称教师307人，省高校教学名师3人，省级教坛新秀3人，省高校中青年学科带头人5人。在教育教学上，主要有两大特色，就是“创业、创意”，在培育创业创新人才、服务地方经济方面取得突出成绩。并且学院还成立了“创业学院”，开设了“淘宝班”等，创业教育实践特色开展。 　　但与建设创业型大学对教师队伍的要求相比，还存在不少差距。 　　1.教师数量不足，无法满足创业教育的需求。 　　目前，我院有全日制中外学生约8800人，非全日制学员1000余人，但正式在编教师仅为370多人，师生比达1∶26，与国家规定的的基本办学条件指标合格标准1∶18差距较大。教师数量的不足，必然制约学院创业教育的发展。同时，目前学院从事创业教育研究和教学的专职教师，大多是从其他专业，或者学生管理人员等转变过来，随时有离开创业教育队伍的可能。为数不多的教师面对需求甚大的学生，远远不能满足需求，严重制约了创业教育的发展。 　　2.专业素质不高，无法适应创业教育要求。 　　创业教育是一门集社会学、教育学、心理学、信息学，以及相关专业知识相结合的综合性学科，要求教师有较高的职业素质、讲授技能和职业实践指导能力。而目前学院的创业教育教师大多是非专业教师，缺乏专业素养，如创业学科的理论知识不精通，对创业教育规律把握不够，因此造成指导学生创业的能力较差，执教时，其效果很难使学生满意。如创业实践经验不丰富，许多从事创业教育的教师，都缺乏创业实战经验，甚至没有在企业就业的经历，缺乏创业经验或体验，这就造成了在教学中很难做到理论联系实际，影响了创业教育的质量。