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对大学ESP教学模式思考 　　摘 要: 为满足社会对复合型人才的需求,各类高校在不同的专业开展了ESP教学,本文论述了ESP的定义及研究概况,探讨了ESP教学意义和方法,指出教学过程中存在的问题及对教学现状――学生自身因素、教材因素及教师因素的思考。 　　关键词: ESP教学 定义及研究概况 教学意义和方法 存在的问题 　　 　　随着科技的飞速发展,社会交往日益增多,在不同专业领域需要大量的具有社会竞争力的复合型人才,尤其在很多的工作领域需要用英语来处理事务,普通的英语教学已经不能完全满足这种需要,专门用途英语(ESP)显现了其重要性。这种社会需求推动了ESP教学的发展,对ESP的教学模式的研究也成为语言学家们研究的重点。 　　一、ESP的定义及研究概况 　　在我国英语教学体系中,普通英语EGP(English for General Purposes)和专门用途英语ESP(English for Specific Purposes)一直是两大主要的教学模式。而ESP的定义随着社会的发展及职场对英语应用能力的需求在不断地演变。很多语言学家们对ESP下了定义,其中最具影响力的是T.Hutchinson A.Waters,他们这样描述:“ESP is an approach to language teaching in which all decisions as to content and method are based on the learners’ reasons for learning[1].”Strevens(1977a)对ESP也作了类似的定义。他把EGP和ESP看作是一对相对独立的概念。他认为ESP课程有着明确的教学目标、教学内容和交际需要。而传统的EGP把英语作为一门语言课来教。他认为ESP课程的设置是为了满足学习者的需求,所以课程内容与特定的专业和职业有密切的关系,学习者学习ESP课程是为了在实际的工作中有更出色的表现;同时他还指出ESP教学法和EGP教学法有区别,ESP教学的重点应放在努力使词汇、词法、篇章结构与那些特定的活动相适应的语言应用上,根据学习者的实际需要它可能只限于某种技能的培养,其教学方法也灵活多样[2]。 　　在20世纪60年代起,国外已经开始了对ESP的研究,大批的语言学家发表了大量的文章和论著;在实际的工作中ESP的重要性已经显现,尤其在技术领域,英语成为主要的技术语言,这也推动了ESP教学的发展。和国外的研究状况相比,国内的研究相对较少,近年来,一些大学尝试性地开展了ESP教学,但是开设的种类相对较少,涉及的学习者相对较少,ESP教学还处在探索、改革阶段。 　　二、开展ESP教学的意义 　　随着社会的飞速发展,人们的工作和生活日趋社会化,甚至与国际接轨,在很多的领域需要用英语来完成工作或使工作完成得更出色。这种社会需求推动了ESP教学的发展。笔者通过一所地方大学师生间访谈得知在大学开设的众多的课程中,有一部分专业开设ESP教学意义不大,比如说师范类的专业,学生认为只要学好普通英语,能应付大学英语应用能力考试A,B级或四、六级考试即可,如果毕业以后从事师范工作,英语的作用不大。有大多数专业的学生认为很有必要开设专门英语,比如计算机、文秘、旅游、会计、农林等专业,文秘、旅游专业的学生在实习后意识到学好EGP不一定能在工作中得心应手,而学过ESP课程能增强工作信心,使工作更出色。计算机专业的学生反映ESP课程的学习减少了他们在专业课学习中的障碍。会计、农林专业的学生认为ESP课程有助于他们更容易阅读专业资料、文献,了解国际形式变化和最新技术。 　　三、ESP的发展阶段和教学方法 　　专门用途英语的教学方法是语言学家们和从事英语教学工作人员一直研究的课题,ESP教学方法经历了五个不同的发展阶段:(1)语域分析阶段,语域是一定语境下的功能变体,他指的是语言在不同的领域发生的变化,即词汇、语法方面表现出的特点,此阶段的教学理论是结构主义理论,教学的重点放在语法和词汇等语言点的讲解上,课堂注重语言技能的训练,教师的课堂教学主要帮助学生掌握专门用途英语常见的动词和句型结构,此阶段教学法和EGP教学法相似。(2)修辞和篇章分析阶段,此阶段教学的重点从词汇、语法转移到修辞,从句子转移到篇章,教学中自然地引进了交际教学法,此教学法帮助学生在掌握语言点的基础上熟悉英语的用法,帮助他们掌握英语在不同的专业领域中的不同的结构和表达方式,训练学生在不同的场合用恰当英语来交际和交流的能力。(3)目标情景阶段,此阶段进一步体现了交际法在ESP教学中的重要性,创造“逼真”情景教学环境,进一步提高学生的交际能力,此教学法也是ESP教学的精髓。(4)语言技能阶段和策略分析阶段,此阶段注重语言技