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对大学体育教学模式俱乐部化探讨 　　摘 要: 学校体育教育是全面发展学生身心健康的重要手段和途径。新课程标准要求学生在学校体育期间完成五个学习领域内容的学习。体育课是完成这些学习内容的主要形式。那么体育课的教学效果究竟怎样?体育教改效果如何?大学体育教学模式俱乐部化是否可行?本文作者通过调查提出自己的见解,和广大体育工作者商榷。 　　关键词: 大学体育课 体育教改 体育俱乐部 　　 　　一、引言 　　增强学生体质,提高健康水平是学校体育最主要的任务。身体素质下降必然会影响体质的增强。从近几年我国大学生体质健康测试结果看,学生技能素质连年下降,最突出的问题是各项素质下降和肥胖检出率高。因此,从大学生身体素质现状分析入手,找出身体素质下降的原因,制定合理的措施,改善提高身体形态机能,促进大学生身心健康发展,是大学体育课程建设的重要任务。这样,才能在学生中树立“健康第一”的体育观念,贯彻“阳光体育”精神,使他们每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子,为国家培养更多高标准人才。 　　二、大学体育课存在的问题 　　对我院校大一到大四400名在校学生作问卷调查,结果如下:通过体育课的学习,掌握了一至两门运动技术为202人,占50.5%;通过自学、课外活动、学校业余训练队掌握了技术为42人,占10.5%;能够坚持锻炼身体,并且有固定的锻炼身体的方法为43人;占10.75%;没有锻炼身体的意识和习惯,很少参加体育活动为113人,占28.25%。 　　只有50.5%的学生认为自己通过体育课的学习掌握了一定的运动技术。有10.5%的学生是通过自学、课外体育活动、在学校的业余训练队掌握的运动技术技能。有10.75%的学生能够坚持锻炼身体,并且有固定的锻炼身体的方法。有28.25%的学生缺乏锻炼身体的习惯和意识而很少参加体育活动。由此可见,体育课的教学效果并不理想,有三分之一的学生并没有通过体育课的学习掌握一至两项的运动技术技能,没有养成锻炼身体的意识和习惯,不知道如何进行身体锻炼。很多学生是在步入社会参加工作以后,身体健康状况下降,才明白身体锻炼的重要性,才有了身体锻炼的需求。造成这种现状的原因主要有以下几点: 　　1.内容单一,选择范围小。我校体育课教学从2009年开始实行网上选课,学生可以自主选择学习项目和老师,调动了学生的积极性与参与体育活动的激情。但由于师资和设施条件所限,仅能给学生提供8个选项,而省内外同类院校能提供6-20个选项,这样难以照顾到学生的个体差异,不利于提高全体学生的参与意识。 　　2.体育教学学时少。大部分高校一周开设一节体育课,一个半小时,学生能够用于练习的时间很有限。运动技能的掌握需要一定的时间练习,要在短短的一节体育课乃至有限的几节体育课里面较好地掌握一门运动技术,肯定达不到很好的效果。在进行课程改革的今天我们注意到了要考虑学生的个体差异,但因为练习的时间太少,部分学生业余时间又不练习,技能的掌握不理想,效果较差,身体素质下降,健康也没有保障。 　　3.注重单项技术掌握,忽视身体全面发展。体育课改后学生入校即选择一个项目学习两年,单项的技术能力有很大的提高,组织编排、充当裁判、交流比赛也可独当一面。但是其他项目的知识技能荒废严重,了解甚少,身体素质全面发展不足。 　　4.体育大纲目标应更具前瞻性。现在体育教学往往是追求短期效应,仅注重学生某一个项目的学习训练,要求并达到相应的考核标准,在体育锻炼和健身习惯,终身体育意识理念及未来社会适应方面渗透较少。 　　三、俱乐部化是体育教改的必然途径 　　体育课是体育教学的主要途径,课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分。学生在体育课中获得的知识技术技能的巩固,终身锻炼习惯的养成,身体素质的保持和提高,都离不开课外体育活动。我们也看到这样一个现象,在学生的体育课外活动,以及学生平时自己开展的体育活动中,形成了一些活动的小群体,这种小群体的特征是:自发性,有共同的爱好,相对固定,经常在一起活动,有一定的凝聚力,通常有一个或者几个核心人物,群体中学生的运动技术相对其他学生要好,经常与其他相同项目的小群体进行比赛,其主要的活动方式也就是比赛。这种小群体,可以说是俱乐部的雏形。而相对来说,经过学校业余训练队训练过的学生,某方面的运动技术比没有训练过的学生要好得多,他们在走入社会以后,很多人能够用在训练队学到的一技之长参与到社会中身体锻炼的群体中去,往往成为单位或者社会上体育活动的核心。 　　这些自发的活动小群体和业余训练队的存在,在一定的程度上加深、拓宽了体育课的内容,可以说是体育课的延伸。但是因为小群体的自发性,以及缺乏正确的指导,因而在组织方面,动作技术的系统学习方面存在很大不足,活动的开展带有随意性。如何将这些体育小群体组织起来,加以正确引