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对大学英语词汇教学几点思考 　　摘 要：词汇教学是大学英语中至关重要的环节，本文从词汇在语言学习中的重要性入手，分析了当前大学英语词汇教学中现存的一些问题，并结合实际教学经验，探讨了诸如词汇教学与阅读教学、谚语教学、科学记忆方法相结合的几种教学方法，希望通过对词汇教学方法的探讨找到行之有效的教学方法来促进学生的英语学习。 　　关键词：词汇教学 语境 谚语 回忆法 重现法 留意法 　　 　　一、词汇学习在语言学习中的重要性 　　 　　语音、语法和词汇是构成语言的三大要素，其中词汇是语言的建筑材料，没有词汇就没有语言。任何一种语言技能的形成都必须以一定的语言材料为基础，语言的掌握和应用不管是书面还是口头，不论是写作还是翻译都离不开词汇，词汇量的大小直接影响到一个学生听说读写各项技能的发展。只有掌握了充足的词汇，才能听懂、读懂他人的话语和文章，才能畅所欲言地表达自己的思想。由此可见，词汇是语言的内核、是交际的基础、是熟练掌握运用外语的关键。对于一个英语学习者来说，不管他的语法掌握得有多好，如果没有一定的词汇量，那在交际的过程中就无法达到他所期望的效果。因此在大学英语教学中，在强调培养学生英语实际运用能力的今天，词汇教学仍然占有很重要的地位。 　　 　　二、大学英语词汇教学中现存的一些问题 　　 　　词汇教学历来是大学英语教学中的一个重要组成部分。大学阶段的英语学习对学生的词汇量提出了更高的要求，可以说没有强大的词汇量作为后盾，学生们是难以有效地进行阅读与交际的。因此，大学英语教师在教授学生词汇知识的同时，应深入研究词汇教学的规律和方法，从而帮助学生扩大词汇量，为其英语学习打下扎实的基础。然而，目前大学英语词汇教学中还存在着一些问题。大学英语传统的词汇教学多以教师为中心，而且大多比较孤立，脱离语境，借助母语“填鸭式”的教学方式仍占主导地位。这样的教学方法仅注重知识的传授，孤立地教授词汇，忽略了单词使用的语言环境，导致学生知其然不知其所以然。另外，由于大部分教师忽视词汇教学的策略和方法，许多大学生学习词汇的方法大多还停留在死记硬背的阶段，这样一来学生不仅不能深入理解词汇知识，更谈不上灵活运用。这种枯燥的教与学的方式不可避免地挫伤了学生学习英语词汇的积极性。在几年的实践教学中，经过不断的摸索与探讨，笔者总结了以下几种词汇教学方法。 　　 　　三、几种词汇教学方法 　　 　　1. 词汇教学与阅读教学相结合 　　通过阅读，一方面可以进行词汇教学，扩大学生的词汇量；另一方面可以让学生在阅读过程中学习所学语言的文化背景知识，这样不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能扩大学生的知识面。在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣，让学生读些适合他们自己水平的读物，让学生有目的地去读，理解里面的新词汇，增强对这些词的记忆，鼓励他们增补自己想学的词汇。教师应特别鼓励学生去阅读那些信息量大、趣味性强、知识丰富、反映当代英美文化、生活的读物，使学生有更多的机会接触到地道的英文，从而帮助学生在一个更广、更深的层面上去扩大词汇量。 　　其实，词汇教学与阅读教学相结合说到底就是在特定的语境下进行词汇教学。语境是指实际的语言环境或上下文，既词、短语、语句或篇章及其前后关系。词汇不是孤立的，总是存在于一定的语境之中，离开了语境，词汇就如同无鱼之水、无土之木、无本之花，失去了其生命活力。词汇学习的方法最好是在句子中学习，在语境中教授词汇便于学生理解和掌握词汇。教师应让学生明白任何单词的意义都不能离开语境而存在，要学会以动态的眼光去看词义。词汇的意义不是孤立的，它是由一定的语境来决定的，不管是教师还是学生都不能违背这一规律。只有通过语境我们才能了解词在不同上下文中的不同意义、用法以及搭配。英语词义灵活多变，甚至可以说，每个词出现在不同的上下文中都是一个不同的词，因此要让学生将词汇和不同的语境联系起来。在讲解新词时，教师可以分别给出不同的语境，让学生联系上下文猜测单词的具体语义，这样有助于克服学生英汉对等的观念，促进积极思维。如在讲解apply一词时，教师可以给出几个不同的例句要学生在不同的语境中去体会这个单词的意思：1) I’ll apply for the job today. 2) The new technology was applied to farming. 3) Apply the paint evenly to both sides of the door. 4) You would pass your exams if you applied yourself. 5) Pressure applied to the wound will stop the bleeding.在这五个句子中，apply都用作动词，但词义却各不相同，