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对当前中职学校德育工作思考 　　摘 要:近年来,由于受到各方面因素的影响,中职学校的德育工作形势日益严峻,我们应该敢于面对现实,走出困惑的现状,积极调动有利因素,探索行之有效的方法,努力开创德育工作的新局面。 　　关键词:德育工作 现状 误区 方法 　　 　　一、当前中职学校德育教育的现状 　　1.从学校学生现状来看:由于目前中职学校的学生都是上世纪90年代初出生的,他们大多是独生子女,是在蜜缸里泡大的一代,他们追求个性,喜欢模仿,备受宠爱,唯我独尊,心理脆弱,忽视亲情。经过了普通高中的层层筛选之后,生源质量得不到保证,来校就读的学生的学习习惯、行为习惯、思想素质等方面大多存在问题。这给中职学校的德育工作增强了紧迫感,增加了难度。 　　2.从家庭教育现状来看:现在社会是经济时代,很多学生的父母外出打工,老师与家长不能直接有效沟通,他们跟爷爷奶奶或者外公外婆一起生活,由于缺少父母的亲情和管束,加上隔代的溺爱,使孩子变得自私、缺乏同情心、大手大脚、好吃懒做、不思进取,怕苦怕累,经受不起一点挫折,缺乏独立生活能力和社会活动能力。加之一些家庭的特殊情况,如父母离婚、再婚,单亲家庭、组合家庭,贫困家庭,这些给学生心理蒙上了一层阴影,对他们的性格产生了一些不良影响,也给中职学校的管理和德育教育增加了难度。 　　3.从社会环境现状看:现在人们生活条件提高了,学生不愁吃穿用,学习上没有动力,思想上不求上进,加之不良风气和文化经常影响着他们,这对学校德育工作产生了很大的冲击。学生耳濡目染社会一些不良风气,加之西方资本主义腐朽糜烂的生活观,通过影视或网络传入我国,像洪水猛兽般腐蚀着我们青少年的思想,使学生的价值观呈多元化趋向,拜金主义、个人享乐主义等消极情绪时有存在,甚至有部分学生半夜爬围墙出校门,到网吧通宵上网。加上社会上某些人的认识偏差,“职高无用”论使他们厌学情绪普遍高涨。因此,如何管好学生,使他们勤学、好学,培养他们正确的人生观、价值观,的确任重道远,成为中职学校德育工作的重大课题。 　　二、当前中职学校德育教育的误区 　　1.指导思想不端正,对德育教育的内涵理解片面。长期以来,由??片面追求升学率和就业率的影响,只强调学生的基础知识和专业技能的掌握,却忽视了学生思想道德的培养,把智育当“硬件”来抓,德育当“软件”可有可无,结果“软件”真的软了,“硬件”也没有真正地“硬”起来。一方面把德育简单地理解为纪律教育,造成学生们搞好卫生是为了保住流动红旗,守纪律是为了维护集体荣誉的思想,给德育教育蒙上急功近利的色彩。另一方面把德育等同于思想教育,忽视了学生行为习惯方面的养成教育和个性心理素质及能力方面的培养,使学生的吃苦耐劳、团结协作、奋发向上、无私奉献的精神,遵章守纪、诚实守信、坚毅果敢的品质和自我管理能力等各方面欠缺。三是以智代德,一好遮百丑,长期以来的“成圣成贤、成龙成凤”的单一价值观念浓厚,培养出来的学生是“高智低能”的“废品”,有些甚至是“高智低德”的“危险品”。 　　2.由于中职学校生源因素的原因,导致对学生的过分宽容溺爱。学校本着学生是“上帝”的观念,过分溺爱、迁就学生,表现在对校规校纪的执行放松,对违纪违法的学生过分宽容。现在的学生思想越来越开放,生活方式也越来越新潮怪异,中职生恋爱、上网、抽烟、打架等现象屡见不鲜,还有愈演愈烈之势,学校对此只作一般处理,目的是减少生源流失,对违纪严重的问题学生,学校作出的解释也是:招生不易,正面教育为主,过分强调教师的爱心和耐心。 　　3.德育内容空洞枯燥,德育方法陈旧落后、简单粗暴,理论脱离实际。学生为什么对德育感到枯燥乏味,主要是活动停留在“号召式”“文件式”,学生不理解、不接受,甚至反感。活动轰轰烈烈,学生表面积极参与,实际上貌合神离;说教苦口婆心,学生表面洗耳恭听,实际上心如止水,不能起到唤醒、激活与弘扬个体道德潜能中积极的因素,缺乏吸引力和感染力,其结果只能是低效或者无效的。 　　三、探求加强中职学校德育教育的方法 　　在新的形势下,如何走出困境,增强德育工作的主动性、针对性、实效性,成为德育工作者迫切需要解决的重要课题。 　　1.典型事例教育法。现在的学生思维灵活,接受现代的信息较多,如果还是用概念化的空洞理论说教,运动式的一阵风的做法,用“老传统”“老经验”来进行德育教育已经行不通了,我们可以用身边的人和事教育感化他们,比如给他们讲长江大学三学生舍己救人的故事,讲汶川地震中那些可歌可泣的事迹,讲本校优秀毕业生学习和创业的典型事例,通过这些事例感染他们,教育他们,使他们心灵受到震撼,受到启迪,受到影响。 　　2.人人抓德育,事事教育人。如果仅仅通过开设德育课程,仅仅依靠学生管理部门和班主任对学生进行德育教育是不够的。我们得改进学生思想道德建设格局,形成