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对当前职业学校数学教学几点思考 　　通过对目前职业数学教学现状的分析，结合自己的教学实践，我认为：首先，在当前职业中专数学教学中应正视学生现状，帮助学生树立学习信心，加强学法指导，降低理论性，突出知识的应用，为学生继续学习提供必要的数学基础；其次，要关注学生的学习过程，注重思想、观念的渗透，体现数学的教育功能，发挥数学在素质教育中应有的独特作用；最后，教师要提高自身修养，与时俱进，关注教改动态，不断学习思考，把新的教育理念落实到每个教学细节，成为终身的学习者、研究者和实践者。 　　一、职业学校数学教育的现状 　　从学生方面来看，由于近几年职业学校大规模扩招，学生整体素质滑坡，职专学生成绩参差不齐，相当一部分学生入学时对初中数学知识的掌握还不到全部知识的三分之一，这些问题给课堂教学带来了一定的难度。 　　从学时方面来看，由于职业学校以培养“毕业就能工作的高级技术工程师、中层干部”为目标，存在急功近利的现象，过于强调数学的理论性，忽视了数学的教育功能，近年来数学课程受到冲击，学时逐年减少。而在日本职业中专的学生非常重视数学的学习，日本之所以工业发达，很大程度上取决于他们的蓝领工人数学素质好，能很快接受并掌握新的技术和知识。 　　从教材方面来看，虽然教材种类很多，却给人雷同的感觉，而且相当多的教材还是沿袭以前的内容，过于重视数学本身的系统性、独立性、完整性，教学要求并没有降低；不少教材都基于定义、定理、证明、例题、练习这样一个程序，无论何种专业所列实例都是亘古不变的几类典型，基础教学和专业教学相脱离，书本知识和实际应用相脱节。 　　二、数学教学中值得重视的几个问题 　　1.树立学习信心，加强学法指导。 　　职业中专学生的学习状况是不可乐观的，一部分学生的学习非常被动，在学习态度和学习方法上存在问题，对数学学习存在恐惧心理。教师首先要向学生指出中学数学中解题技巧是难点，而数学中更侧重概念、思想、方法，只要从开始学习时就抓住这几点，过去学习不好，现在不一定就差，就有可能取得成功。要求学生既不妄自尊大，又不妄自菲薄，我们不可能无所不能，但自信一定有所能，并无所不能学。其次，在整个学习阶段，始终要坚持抓学习习惯、方法的培养，理顺知识结构，注重思想、观念的渗透，突出知识的应用。 　　2.正视学生的现状，根据学生现有水平教学。 　　著名的教育心理学家奥苏伯尔曾说：“假如把全部教育心理学归为一条原理就是：影响学习的唯一重要的因素就是学生已经知道了什么？要明了这一点，并以此教学。”这就需要在备课中不仅要备教材，而且要备学生，这是一条永恒的原则。这与设计师做衣服是一个道理，服装师要根据每个人的身材、气质设计出得体而又漂亮的服装，如果不合适，衣服再精致也没有意义。 　　3.体现数学的文化价值，做到教书育人。 　　在坚持数学教育面向全体学生的同时，我们不能一味降低对学生的要求，要让学生明确“学习数学不可能总是一种毫不费劲的愉快学习”。我们应当引导学生在学习的过程中学会学习，努力培养学生对于学习过程中出现的艰难困苦的承受能力，从而切实地体会更高层次上的快乐，这实际上正是体现了数学精神。 　　我始终认为数学不单单是为学生以后的专业学习和继续教育提供必要的数学基础，实际上数学知识如果不用很快就会忘记，但在学习过程中形成的数学思维方式会长期影响着人们的工作和学习。事实上，数学中充满了辩证法的思想，方法论的内涵。在教学过程中，如果有意识地进行渗透，对学生形成辩证唯物主义世界观，学会用数学的思维方式解决问题，认识世界，将大有裨益。 　　4.关注学生的学习过程，重视学生的可持续发展。 　　学习知识，可以有多种方法，无论哪种方法，学生都可能“学会”，反映到试卷上的结果可能没有区别，但对学生的发展却有本质的不同。同样是获得知识，有人得到的是知识，失去的却是知觉、悟性和趣味；有人在获得知识的同时，也在发展思维，感受着数学的魅力。 　　5.教师加强自身学习，“居高”才能“临下”，“深入”才能“浅出”。 　　首先，教师要积极投身到教学改革中去，21世纪的中国职业中专教育作为一种新兴的教育形式，有许多新的课题需要探索，如“职业中专数学教学目标如何定位，它与普通中学数学有何差别”，“如何改革数学的教学内容，使之更适合学生”，“怎样改进数学的教学方法与手段”，“如何在课堂教学中体现素质教育理念，实现学生可持续发展”，“数学教学如何为专业服务”，等等。这些都是我们面临的新的挑战，而且与日常教学息息相关，因为教育理念最终要落实到每个教学细节中。教师必须不断学习，不断思考，成为终身的学习者、研究者和实践者。 　　其次，教师要提高自己的业务素质，除了大家熟知的数学专业知识外，还应该包括广博的相关专业知识和较高的教育学、心理学理论素养。“居高”才能“临下”