对技术概念理解调查.docVIP

对技术概念理解调查 　　[摘要]该研究设计了《技术和设计的认知》(35题)的问卷，于2007年9.10月，对沈阳市466名大学生、中学生进行了调查。得出初中生对技术概念理解处于浅层阶段，高中生的认识程度明显提升。大学生与中学生相比，并未显示出随年龄增长，得分更高的倾向。以上结果说明，在技术概念的认知方面，中学是一个发展的关键时期，需要加以重视。 　　[关键词]技术素养：技术概念；技术发明概念；设计 　　[中图分类号]G40―057 　　[文献标识码]A 　　[论文编号]1009―8097(2009)13―0022―04 　　 　　一　研究背景与目的 　　 　　我们生活在一个科学技术无孔不入的时代。技术不仅应用到社会生产，而且形塑了社会生活的态式。因此任何一个人，即使不在职业中应用技术，也在生活中使用技术产品。具备基本的科学技术知识和使用技术的能力是生活在技术时代必备的公民素养。近年我国来对科学素养十分重视，已经进行了全民科学素养的多次调查。实施了许多切实有效的提高公民科学素养的措施。但是，由于科学与技术是有区别的，科学素养与技术素养的内涵也存在着不同，在现有的公民科学素养的培养计划中偏重科学，技术处于暖昧不明的地位，颇有用科学素质代替技术素质的倾向。尽管为了培养学生的技术素质，在基础教育的新课改中，部分省市的中学开设了《通用技术》的课程，但仍然存在着认知上的不统一和执行上的不适应。另外，为了培养适应社会发展所需要的技术人才，哪一种能力应当加以强调?在基础教育和高等教育中各应侧重什么?都有还需要进一步明确。 　　技术素养定义和构成十分复杂，本文仪从与技术素养密切相关的要素：“对技术概念的理解”入手进行调查，鉴于正规教育是提高公民技术素养的最强有力的渠道，所以本次调查对象仅限初中生、高中生、大学生，还没有扩展到普通民众。主要目的是比较不同层次的学生对上述问题认知状况，从中讨论技术素养培养的得失。 　　 　　二　研究方法 　　 　　1　问卷设计 　　(1)对技术理解的问卷设计 　　本文把对技术的理解的考察因素分为如下六个方面：技术与科学的关系、技术与知识的关系???技术与技能方法的关系、技能与设计的关系、技能与物的关系和公众接触实用技术的情况。考察内容见表1。 　　 　　(2)问卷运用映射法的说明 　　由于问卷调查的对象中有初中学生，考虑到对初中学生来说，问卷中关于技术和技术发明的概念理解比较抽象，故采用心理学的映射方法。以一故事或事例为引导，帮助他们理解问卷的题目含义。如对技术的理解，采用一家人对话的形式，分别涉及儿子在生活中接触的现代技术的知识(MP3说明书)、父亲在工厂中接触的现代生产技术、爷爷的传统生产技能和妈妈的生活技能，使他们可以从具体的方面去回答对抽象概念的理解。又如引用科技史中科学发现和技术发明的实例，让初中学生在回答有关技术发明的理解题目时有更多的感性依据。 　　 　　2　研究对象和统计方法 　　(1)调查时间和对象 　　调查时间为2007年9月～10月，分别在三所中学一所大学进行。 　　本次调查选取本地学生500名，分发问卷500份，收回473份，有效466份，回收率为93.6％。被调查者中男生250人，女生216人，学生的学段及学校构成如表2。 　　 　　(2)统计方法 　　问卷一和问卷二，每一题按照“非常不符合”、“不太符合”、“比较符合”、“非常符合”的四级度量，对应赋值为1、2、3、4进行统计。从调查获得的数据主要不是表示接受测试的对象的对相关概念理解情况的高低，主要说明不同群体的掌握程度的差异。 　　 　　三　研究结果与讨论 　　 　　1　研究结果 　　(1)学生对技术概念理解的共性特征 　　从表3中可以看出，466名学生的共同倾向是，对一些技术的理性认识较薄弱，如“技术与知识的关系”、“技术与技术物的关系”等等。但对于“技术与设计”、“技术的使用的接触”，以及“技术与技能、方法的关系”认识较好。 　　 　　(2)初中生与高中生的总体比较 　　问卷一，初中生对技术与设计的理解更趋于感性的方面，高中生的认识深度明显提升，只有在“技术与技能、方法的关系”上差异不显著，其余项差异均显著，高中生的认知高于初中生。(见表4) 　　 　　 　　(3)大学生与中学生的总体比较统计结果显示，所调查的项目并未显示出大学生的进步。在“技术与设计的关系”，以及“技术是一种技能方法”两个项目上，中学生得分高于大学生，达到显著水平。(见表5) 　　 　　 　　2　讨论 　　(1)初中生对技术概念的理解比较模糊 　　美国学者瑞特等人(Raat and de Vries，1985)曾在“学生技术态度倾向”(Pupils’Attitudes To