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对高校开展职业指导工作几点思考 　　摘要： 加强高校学生的职业指导工作，是应对当前就业形势的主要法宝之一。本文通过对我国高校毕业生职业指导现状的深入分析，提出高校职业指导工作应全程化、个性化、专业化、社会化，开展形式应多样化，以提高高校职业指导工作的水平。 　　关键词： 高校职业指导工作 问题 思考 　　 　　一、引言 　　 　　随着我国社会主义市场经济的迅速发展，市场经济的浪潮冲击并震撼着社会的每个领域和每一个人，这必然会给大学生就业择业工作带来许多新情况、新问题。 　　在高等教育领域，随着高等教育改革不断深化，大学生的就业模式也由实行多年的“统包统分”转变为“自主择业、双向选择”。 　　更为严峻的是，从1999 年开始，我国高等教育大众化进程加快，连续扩招使在校生总量猛增，2003年以来，每年毕业生数量不断增加，而市场需求没有明显增加，供需矛盾十分突出。面对庞大的大学毕业生就业人群，学校和社会的压力在不断增加，使就业率成为评价高校办学效果的重要指标之一。 　　大学生就业难问题的产生，一方面与社会现实环境密切相关，另一方面与当今大学生自身就业准备不充分，职业规划指导欠缺不无关系。加强高校学生的职业指导工作，是应对当前就业形势的主要法宝之一。 　　本文通过对我国高校毕业生职业指导现状的深入分析，提出对高校开展职业指导工作的几点思考。 　　 　　二、目前高校职业指导工作存在的问题 　　 　　现阶段，尽管各高校都越来越重视职业指导工作，但职业指导在高等院校还是新生事物，还处在发展过程中，因此，在操作过程中避免不了许多偏差和误区。 　　首先，由于不少人认为职业教育仅是为了找工作，对于职业指导的性质和意义重视不够，使得高校职业教育出现短视化的现状。具体表现在，职业指导仅针对毕业班学生进行，只讲跟找工作有关的话题，盲目追求突击效果等。然而教育总是在潜移默化中起作用，职业指导也不例外，只有长期坚持才能取得好的效果。 　　其次，目前不少高校职业指导工作过于粗糙，不够细致。具体表现在集体活动、集体指导安排得比较多，个体活动有限，个人咨询渠道较少。但教育的基本规律告诉我们，好的教育应该因时、因地、因人而异。只有“因材施教”，才能硕果累累。 　　再次，随着就业压力的迅速增大，高校职业指导工作的师资并没有得到相同程度的提升。具体表现在，学校缺少专门从事职业指导的教师，一般学校的职业指导教师由有其他教学工作和职务的教师兼任。人的精力总是有限的，这一局面制约着职业指导工作的提高。 　　第四，参与大学生职业指导的主力军是高校教师。考虑到我国高等院校的人事结构特点，多数教师的个人经历都是“从一个校门进入另一个校门”，这就导致教师的社会经历有限。大多数学生毕业后即进入社会，对社会的了解，即了解社会信息是极其必要的。 　　最后，进入21世纪，世界已经发生了很大变化，但职业指导工作的步伐还没有跟上。比如，现在进行职业指导的形式主要还是限于比较传统的讲座、模拟招聘会等等，对其他方式的开发利用有限。 　　 　　三、对高校开展职业指导工作的几点思考 　　 　　针对以上分析的目前高校职业指导工作存在的问题，本文提出以下几点思考： 　　（一）大学生职业指导工作需全程化。 　　教育需要一个过程，也需要一定的环境。针对传统就业指导短程化的弊病，毕业生就业指导必须进行全程化的生涯辅导。大学生活作为人的生涯历程中一个重要时期，是大学生人生观、价值观、职业观形成的关键时期，也是对大学生进行职业观教育、职业素养培养的最佳时期，在此期间形成的职业发展能力、职业创新能力、合作沟通能力、判断能力等对未来的人生发展至关重要。因此，高校要在大学生中开展职业生涯教育，并使之贯穿大学生活的始终，从而形成有中国“特色”的“全程化生涯辅导”理念和模式。即要在学生入校时就组织和规划好大学生的生涯辅导，并将其纳入学生培养的重要环节，渗透到学校生活的方方面面，把职业生涯辅导教育课程列入学校的教学大纲、培养方案中，使之与其他课程具有同等的地位。 　　大学生就业指导工作全程化，就是要把就业指导工作贯穿学生教育的全过程，而不是学生毕业工作时或择业时的临时性工作。所谓“全程化就业指导”，就是从大学一年级开始，就进行有关就业方面的教育和指导，并将这种教育和指导贯穿于大学学习的全过程，让大学生自始至终关注就业前景，按照职业生涯规划的目标实施自己的成才计划和就业计划。我们应该借鉴国外的一些经验，成立专职指导服务人员，帮助学生从一进校门开始就规划职业生涯，设立个人档案，将心理特点、兴趣、职业能力倾向、个人特征及家庭背景等情况一一记录，然后依学生的不同情况给予相应的指导。从大一到毕业，每学年开设的就业指导课应各有侧重，形式多样，贯穿始终。 　　（二）高校职业指导工作应个