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对高职院校数学课程重新认识 　　摘要: 如何让高职院校学生对数学重视起来,如何让数学真正的为专业课服务,常年不变的教材、常规的教学模式,以及陈旧的评价体系已经不再适应当前高职院校的培养目标,数学课程改革迫在眉睫。 　　关键词: 高职院校数学模式 教材改革 评价体系 现代教育技术 　　 　　长期以来,高等职业学校学生的文化课基础差是不争的事实,而数学课又是其中的老大难问题。我曾经在所教的计算机网络班做过一个数学学习情况的调查,全班共有45人,不爱学习的有5人,占全班人数的11.1%,想学但因为基础差,学习有困难的有28人,占全班人数的62.2%,想学且能听懂教师的教学内容的仅有12人,占全班人数的26.7%,而据我对学生的了解占全班人数26.7%的12位学生在学习中亦不求甚解,只求照搬公式做完习题即可,更不用提有多少人可以将数学作为工具应用到所学的专业课中。在教师方面,我也曾做过调查,教师能清楚地知道,数学在职业学校真正的角色是“服务型”课程,是专业课的工具,将数学与专业课结合起来,找到它们的切合点,大多数教师认为是比较困难的。为此,如何去解决这个问题,如何让学生对数学重视起来,如何让数学真正地为专业课服务,我不断地在教学过程中思考和探索,觉得常年不变的教材、常规的教学模式,以及陈旧 　　的评价体系已经不再适应当前高等职业学校的培养目标,数学课程改革迫在眉睫。 　　 　　一、高职数学课程教材首先需要改革,这是教学模式改革的前提。高职数学课程教材的编排必须遵循科学性与精简性、人本性与实用性,精选突出时效、体现特色的课程内容。职业学校培养的人才都是为社会服务的,而我们现在所处的社会是不断发展变化的,这就意味着数学教育的内容不可能一层不变,也要适时、适度地作出调整。更何况职业学校培养的目标是应用技能型人才而不是学术型人才,故学生也不能像普通高中一样,一学就是三年。所以,数学课程如何开展,教材如何规划是职业学校的教师必须考虑的。首先,在制定教学大纲前,教师必须针对不同的专业,向专业课老师作调查,了解不同专业所需要数学的程度和难度,以此来确定数学的教学内容,凡是专业课老师认为重要的,数学教师在教学过程中就必须加强。其次,教师可以将数学分成三个模块:基础模块、专业模块和选修模块。对于每一位学生来讲,必学模块是基础性模块,主要包含了高中阶段的数学基础内容,达到提高学生思维分析能力的目的,将不同的数学思想融入到不同的专业中去,为更好地学习专业打下结实的基础。不同专业的学生修完基础数学以后就必须选择专业模块,它是适应各个不同专业对数学需要的应用型模块,如计算机专业的学生就必须学习线性代数、数理逻辑等内容,而财会类专业的学生就必须选择学习经济类的数学包括微积分等内容,从而让数学这门课真正为专业课服务。选修模块主要是针对想要继续深造的专升本的学生,对所学的知识进行加深拓宽。最后,根据模块的不同,学校所包含的专业不同,编制不同的校本教材,学生不需要去学更多与自己专业不相关的数学知识。这样一方面可以减轻学生的数学学习压力,另一方面能提升数学在职业学校的服务型功能。 　　 　　二、数学教师是“教学模式”的实践者,改造者,是新的教学模式的创造者。学生是教学模式改革的受益者,是改革成效的体现者。所以我认为高职数学课程的改革,对于教师和学生的评价体系也应该随之调整。教学评价应该通过师生教与学活动的联系来认识和评价,而不只是凭考试分数来评价教学。教学评价体系应为每个学生提供最佳的教育选择,开发其最大潜能,使评价真正到位,成为通向学习成功的阶梯。由于不同的教学模式,不同基础的不同专业的学生所完成的教学目标、使用的操作序列和所运用的策略不同,评价的方法和标准也应不尽相同。教学评价方法和标准的多样化是顺利开展教学模式改革的保证。教学评估应分为以下几个方面:(1)课堂评价;(2)学习评价;(3)实践评价;(4)教师影响力的评价。 　　 　　三、既然评价体系不拘泥于课堂,那教学模式也应随之变化。教师不妨尝试下面这些方法:首先,通过布置实践性作业培养学生的实践应用能力,即给学生布置一些贴近实践、贴近生活、贴近工作的开放性作业题,让生通过做作业,探索问题的解决方案。其次,通过安排讲座、辩论赛等各种形式培养学生的实践应用能力。这些活动改变了课堂讲授的单一教学模式,可以开阔学生的眼界、激发学生的兴趣、调动学生的积极性。丰富多彩的讲座、辩论赛可使学生了解数学的发展、数学的价值、数学和各行各业的关系,从而加深学生对数学的认识,激发他们学好数学、应用数学的自觉性和能动性。再次,通过课外活动小组的多种活动培养学生实践和应用能力,在教学中,根据教学内容适当组织学生走出课堂、学校,参加社会实践活动,了解各行各业的生产、经营、供销、成本、产值、利润及工程设计、立项、预算等