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形成性评价在小学英语课堂教学中运用 　　摘 要： 形成性评价是目前小学英语课堂教学的常用评价方法之一，它对激发学生的学习动机起着重要作用。本文分析了形成性评价在小学英语课堂教学运用中存在的问题，从而有针对性地提出以下几种解决策略：根据学生的个体差异确立多层次的评价目标；评价方法要以定性评价为主，将定性评价与定量评价相结合；评价内容的选择要有趣味性，结合任务型教学活动进行评价；建立相关的监督奖励机制确保形成性评价得以实施。 　　关键词： 小学英语 课堂教学 形成性评价 　　 　　评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。教育部基础教育司在《英语课程标准解读》“评价建议”部分明确指出：“科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，从而对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。”［２］目前，小学英语课堂教学中评价的方法和手段依然还停留在单一的评价学生的学业成绩上，重知识点掌握的考查，重基本概念掌握与否的考查，英语的评价中听、说、读、写看起来面面俱到地都进行了评价，就评价的方法和手段而言，英语的口试、听力加笔试，全部在教师一人的操作下进行，教师一人说了算，这与新课程标准所提到的评价要求相背离，长此以往势必会成为推进素质教育的障碍。因此，学生学习过程中的形成性评价理应成为教育理论与实践工作者们关注的重点问题之一。 　　形成性评价又称过程评价，是指教师在教学过程中，通过问卷、问答、观察记录、学生作品分析及测验等方法，对???生在学习过程中表现出的兴趣、态度、参与度和语言发展状态作出的判断，对他们的学习尝试作出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学［1］。形成性评价可以反映学生在掌握教材中存在的困难和缺陷［3］。在小学英语学习过程中，形成性评价测试的结果可以帮助教师及时发现学生某单元的英语掌握情况。教师通过考查学生的语音、语调、语感等内容，让学生了解自己的不足，从而有针对性地进一步加强练习，突破难点，查遗补缺。同时，形成性评价还能强化学生学习英语的动力并给他们提供及时的反馈。形成性评价运用于小学英语课堂教学最大的作用就是有利于对学生英语学习过程和方法进行监控。 　　目前，国内许多学者对该课题进行过研究，他们的研究侧重评价主体的多元化，重视运用多种方法对小学英语教学进行形成性评价［4］［5］。但是他们都忽视了学生之间的个体差异；评价中只注重定性评价忽视定量评价；评价方法的选择缺乏趣味性和创新性。本课题的研究重点是：关注学生的个体差异，主张根据学生学习过程中的个体差异，确立多层次的评价目标；对学生英语学习过程的评价要以定性评价为主，将定性评价与定量评价相结合；教学过程中评价内容的选择要有趣味性，结合任务型教学活动进行评价；主张建立相关的监督机制，确保形成性评价得以实施。 　　一、形成性评价在小学英语课堂教学运用中存在的问题 　　（一）未关注英语学习过程中不同层次学生之间的个体差异。 　　新课标明确提出：“重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。”［5］世界上没有绝对相同事物的存在，在一个班级里，学生们来自不同的家庭，有着不同的生活背景、学习背景和社会背景，这必然构成他们的个体差异。在英语教学实践中主要存在认知能力差异、气质差异、兴趣与习惯差异、意志差异等。有的学生学习速度快，接受能力强；有的学生反应较慢，理解能力差。在感知观察方面，有的学生感知带有感情色彩，容易加进自己的臆测和虚构；有的学生观察事物仔细和全面，尊重客观事实。由于英语学习侧重交际性训练，表现人与人之间相互交往的机会特别多，故气质对英语教学的影响较其他学科更大。比如，模仿能力的强弱、反应的快慢、敢不敢开口、怕不怕出错都与学生的气质类型有关。此外，小学生对英语学习的兴趣对英语水平的提高也有一定的影响。对英语越感兴趣的学生，学习英语就越起劲，而且学习信心越足，学习成绩也会越来越好。学习兴趣也能弥补智力上的不足，有了兴趣就能把艰苦的学习变成快乐的学习。还有一些学生则对学习不感兴趣，学习英语对他们来说无异于一种苦役，学习没有信心，投入的时间、精力也不够，学习效果不言而喻。意志是否坚定决定能否养成良好的英语语感。学习英语不可能一蹴而就，需要下苦功夫学和练。在学习中会不断地遇到困难和