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思想品德课中如何提高学生学习兴趣 　　我国著名的教育家、思想家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”杨振宁博士也说:“成功的真正秘诀是兴趣。”有了兴趣就能激发学生的学习兴趣,使他们积极主动地投入到学习中去。因此,要提高思想品德课的教学效果,教师就必须在教学中充分调动学生的积极性,使学生对思想品德课感兴趣,那么,怎么才能激发学生的学习兴趣呢?下面我谈谈自己的看法。 　　一、巧设导语,激发学生的学习兴趣 　　“良好的开端是成功的一半”,在教学中新课导入是重要的一个环节,好的开头可以把学生分散的注意力集中起来,激发学生求知的欲望,影响到一堂课的成效。新课导入语的设计,要针对学生实际和教学内容。成功的导语设计,能够渲染气氛,引起学生的情感共鸣,还可以借此给学生打开学习新课的大门,收到事半功倍的效果。因此,教师要重视教学导入这一环节,使教学导入符合艺术性和科学性的原则。常用的导入方法有:故事导入法、歌曲导入法、漫画导入法、游戏导入法等。总之,教师要精心设计每节课的导入环节,不断创新,尝试新的导入法,最大限度地调动学生的学习积极性。 　　二、合理使用多媒体,调动学生的学习兴趣 　　随着当代信息技术日新月异的发展,多媒体在教学过程中的应用越来越普遍,思想品德课合理使用多媒体教学,能够激发学生的学习兴趣和求知欲望,运用多媒体教学结束了以课堂为中心和以教材为中心的传统教学模式,代之以学生为中心,以参与为中心的网络教学模式,它为学生创造一种身临其境完全真实的学习环境,使学生进行自主学习、主动探究,而教师则通过组织思想品德课所需材料,运用生动可行的教学辅助手段引导和帮助学生学习,在有限的学习空间里创造一个无限的学习空间,在多媒体运用过程中,教师不时走到学生中间,对多媒体展示的材料不断加以指点和评价,针对具体问题,师生共同讨论,甚至争论。对学生的回答,教师还要做简要评述,这样师生之间的教学交流就会变成情感和心灵的交流,能够有效地激发学生的学习兴趣。 　　三、建立和谐的师生关系,调动学生的学习兴趣 　　教师要上好一堂课,除??要钻研教材和教法、提高教学水平外,更要关心学生,以情动人,建立和谐的师生关系。师爱是和谐师生关系的灵魂,因此,教师在课堂上要热爱自己的学生,完全尊重学生的个性,包括学生的缺点,“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,在课堂上教师要多用赞美的语言,在发现学生的点滴进步时,毫不吝啬地表扬,让他们能真正感受到老师的期望与爱;在学生犯错时,教师要注意语言与态度,不要使用太尖锐的话语批评学生,更不能讽刺挖苦,避免给学生造成伤害。只有这样,学生才愿意与老师交流,上课听不懂的地方才敢于提问,当有不同的想法时,也才能积极地向老师提出,只有这样才能建立和谐的师生关系。学生上课才有学习的兴趣。建立和谐的师生关系,教师还要重视体态语言,学会正确运用体态语言,拉近师生距离,比如当学生成功时,用掌声鼓励;当学生遇到困难时,拍拍她的肩、摸摸他的头。让学生感到在关注着他,从而产生“此时无声胜有声”的教学效果,也能充分调动学生的学习兴趣。 　　四、运用多种教学方法,激发学生的学习兴趣 　　教学研究显示,在简单重复对象的刺激下,人的注意力往往不集中,反应也变得迟钝,而奇特、新颖的对象,则会使人眼前一亮,强烈吸引人的注意力,使人脑神经系统处于兴奋状态,提高大脑的灵敏度,而学生在这种状态下则会提高学习效率。因此,教师在课堂上的教学形式要多样化,不能总是老一套,否则就会削弱学生的注意力,甚至使学生产生厌学情绪。教学方法是多种多样的,在思品教学中可以采用讨论法。讨论法是指教师组织和引导学生围绕某一问题展开讨论、各抒己见,以求得正确认识的教学方法。讨论法在思想品德教学中,可用于传授新知识、也可用于巩固旧知识;既可穿插在教学过程中,又可贯穿于教学的全过程,成为讨论课。课堂讨论按人数分为两种形式:小组讨论和全班讨论,有时可以把两者结合起来,先小组讨论后全班交流;课堂讨论按类型可分为:辩论式、演讲式、对话式、设置情境式和调查研究式讨论。教师可以根据教材、学生素质的不同,采用不同的方法。在思品教学中教师还可采用设置悬念法。“学起于思,思源于疑”,教师通过设置悬念,能够激发学生的求知欲,引起学生的思考,使学生产生一种探究、解决这种悬念的欲望。“悬念”的设置要联系学生的实际,使书内书外融为一体,激发学生的学习兴趣。 　　五、利用精彩幽默的课堂语言,调动学生学习兴趣 　　风趣、幽默的语言具有强烈的号召力和感染力,精彩生动的课堂语言,好比陈年的美酒,令人陶醉、令人难以忘怀,枯燥乏味的语言好比忘记加盐的菜,让人觉得淡而无味不愿享用。幽默风趣的语言能缓和紧张的气氛,缓解对立情绪,创造一种使师生双方心情舒畅的教学环境。心理学家认为