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比较在语文教学中应用 　　【摘要】 “在教学中，比较不仅可以强化记忆，还能加深理解。更重要的，比较是逻辑思维的重要方式，是培养学生思维能力的重要手段。在语文教学中，比较的方式具有十分广阔的天地，从主题思想到艺术风格，从文章体裁到语言表达，从结构特点到作品人物等，无一不能成为比较的对象。 　　【关键词】 语文教学；比较法；横心；纵以；纵横连心 　　【Abstract】in the teaching，compared with not only may strengthen remembered，but also can deepen understanding. More important，compared with is the logical thinking important way，is raises the student thought ability the important method. In language teaching，compared with the way has the extremely broad world，from the main thought to the artistic style，from the article literature style to the language expression，from the unique feature to the work character and so on，does not have one cannot become the comparison the object. 　　【key word】language teaching；Comparison test；横心；Vertical by；Vertically and horizontally is intimate friends 　　【中图分类号】：G633.3【文献标识码】：B 【文章编号】：1673-4041(2007)09-0032-03 　　 　　实践证明人在反映客观事物的认识过程中，只有将事物之间的异同加以比较之后，才能正确的鉴别事物，才能在纷纭复杂的环境中确定方向。教学过程从本质上来说也是一种认识过程，是学生认识客观世界的一.种特殊形式。在教学中，比较仍然有特殊的重要作用。俄国著名教育家乌申斯基说过：”比较是一切理解和思维的基础。“在教学中，比较不仅可以强化记忆，还能加深理解。更重要的，比较是逻辑思维的重要方式，是培养学生思维能力的重要手段。 　　在语文教学中，比较的方式具有十分广阔的天地，从主题思想到艺术风格，从文章体裁到语言表达，从结构特点到作品人物等，无一不能成为比较的对象。就具体运用而言，比较可以横比、纵比和纵横联比。 　　 　　1横比。横比是把同一时空面的作品有关方面做横向的比较 　　 　　1.1同一时代作家作品的横向比较。例如：我们可以把苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》和辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》这两首怀古词作放在一起，从词风的相同和思想境界???不同上进行比较。 　　1.2不同国籍作家作品的横向比较。如我国著名的剧作家关汉卿和文艺复兴时期英国杰出的剧作家莎士比亚在世界文学史、戏剧史上所做的贡献和地位的比较，法国批判现实主义作家巴尔扎克的《守财奴》与俄国作家果戈里的《泼留希金》的比较等。 　　1.3文学作品和其他艺术形式作品(如戏剧、电影等)的比较。如把课文中的祥林嫂和电影中的祥林嫂作比较，把作品中的贾宝玉、林黛玉和影视中的贾宝玉、林黛玉进行比较等。 　　1.4相同题材、体裁文章之间的横向比较。如刘白羽的《日出》和巴金的《海上日出》就可作比较。 　　此外，还可以把同一.身份的人物加以比较，把运用同一表现手法的文章加以比较等。 　　 　　2纵比。纵比是指把作品放在某种发展的角度加以比较 　　 　　2.1从文学史的角度比较。语文教材中有这样两篇文章，一是李白的《梦游天姥吟留别》，二是屈原的《涉江》，两篇课文的作者都是我国古代伟大的浪漫主义诗人。李白生在唐代，他对战国朝代的屈原十分推崇，曾说：“屈平词赋悬月。”他的《梦游天姥吟留别》显然受了屈原的影响。首先表现在形式上，《涉江》的特点之一是大量应用“兮”字，以助语势，全篇三十句，“兮”字竟出现了三十四次，使得语势大增；《梦游天姥吟留别》全篇二十句也穿插运用了“兮”字八次之多。这在唐代其他作家作品中实不多见，且两首都使用的是长短错落的句式。其次表现在内容上，两首诗都充满了瑰丽的想象和采用了夸张手法。《涉江》创造了一个神话的世界，《梦游天姥吟留别》构想了一个梦幻奇景。而且李白的梦游天姥与屈原的遨游瑶圃的意境也很相似。再次表现在诗的思想上，“李白”安能摧