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影响数学学习迁移的条件 人民教育出版社　章建跃 数学学习的迁移不是自动发生的，它受制于许多因素。其中最主要的有数学学习材料的因素、数学活动经验的概括水平以及数学学习定势。 一、数学学习材料的相似性 迁移需要通过对新旧学习中的经验进行分析、抽象，概括出其中共同的经验成分才能实现。因此，数学学习材料在客观上要有相似性。心理学的研究表明，相似程度的大小决定着迁移范围和效果的大小。许多心理学家从学习对象的结构来分析相似性对迁移的影响。学习对象的构成成分可以区分为结构的和表面的。例如，一元二次方根的判别式，字母是表面成分，“一次项系数”－“二次项系数与常数项系数之积的4倍”是其结构成分。如果两个任务有共同的结构成分，则产生正迁移，否则不能促进正迁移。学习任务之间的相似性是由共同因素决定的，共同因素越多，相似性越大。但不管是表面的还是结构的相似性，都将增加学生对两个任务的相似性程度的知觉，而知觉到的相似性决定了迁移量的多少，两种情景的结构相似性决定了迁移的正或负。因此，在数学教学中，注意抓共同因素，通过共同因素来促进迁移，可以增强学习效果。 　　例1 已知 ，求证：a，b，c三数成等比数列。 　　分析：由已知条件的结构与一元二次方程根的判别式结构的相似性，构造方程： 　　 ，① 　　由条件知①有等根，又由其系数之和为0，知①有根x＝1。从而由韦达定理得： 　　 由此即得所证。 二、数学活动