教室里的幸福.docVIP

教室里的幸福 当我打下这个题目，便不由得扪心自问：教室里的事，真的让我们感到幸福吗？尤其是在研究中心成员经历了仓促空降东胜罕台，以极短的时间，想要创建新教育教室所必然遭遇的巨大艰辛之后，我们真的还可以如此肯定地回答自己：“是的，教室，就是我们创造之地，是我们的幸福之源。” 我们真的还可以如此坚定和从容么？ 再者，如果没有掌声和鲜花，如果不再有一次次考试让你确信自己的学生有高过别人的成绩，你又从哪里印证“教室里的幸福”？而如果我们的幸福完全依赖、维系于这些，那么它们究竟是教室里的幸福，还是教室外的幸福呢？ 我曾说，九月，是教育年历的第一月份，九月一日，是校园和教室里的元旦。 但今年的九月和教育元旦，对新教育研究中心的成员来说，却并非是一首清丽美妙的诗。诚如他们在暑假中阅读的《筑居思》这样的文章中所阐述的一样，他们与其说是在栖居，不如说是在劳作，与其说是在歌唱，不如说是在建基。而挥汗劳作之际，我们真的已经望见未来枝头的花朵绽放，如新教育之梦所承诺的那样么？ 对研究中心成员来说，这短短的两三个星期，漫长得像是一整个北方的冬季，或者一整个南方的夏季。 他们似乎已经吃了一年以土豆为主食的伙食，他们似乎已经习惯了积储下一桶水，作为一整天的洗漱、清洁之用。他们似乎早就生活在这里，和大部分语言不通的家长不断地交流，和或占一半以上没上过幼儿园的一年级新生、和相当数量的在一年级的学习中被拉下的孩子们，一道在经历着“上学”这件既痛苦又美妙的事。 是的，抬起头，才发现已经走了这么远。而回头细数日子，却也不过刚刚抵达——八月下旬，我和魏智渊还在东胜谈团队迁徙的可能性，现在，我们已经成了这片沙漠化土地上的忠诚土著。就我个人而言，就像数百年来先辈们扎根于此一样热爱着这土地，而事实上，这份热爱只是因为这干涸的土地里深藏着新教育的梦之种，深藏着新教育研究中心拥有一片纯粹教育土壤的渴望。 教室里的事，并不全然只是浪漫。 开学第一星期，一年级两位老师的嗓子完全地哑了。 虽然是小班，每班只有28个孩子，但是情况却出乎一般人所能够想像。 这是一片急速富裕起来的土地，但人民的习惯，甚至部分老师们的习惯，却大多由岁月所铸就，基本上是按几年之前的方式在运转。 估计有60%以上的家长实际上不识字，有些家长能够识得姓名，但要能够读出老师所写的信，只怕寥寥无几——于是有老师质疑，在这样的情况下，新教育特别提倡的每周给家长写的信，还有必要写么？我说，这只意味着更有写的必要，这意味着我们对家庭和家长的教育，有着空前的紧迫性。只是，也许我们给家长所写的信，也应该像绘本一样，图、照片、文字并重了。 绝大多数孩子进小学之前没上过幼儿园，或者上的只是看管性质的幼儿园。我想说的不是他们没有语数知识的基础。事实上，我们一直反对在幼儿园提前进行精确的语数教学。我是说，他们既没有童年的教育，更没有集体生活的经历。而更为严重的是，在这儿大多数孩子因为路远必须住校，这意味着他们第一次上学就要离开相对温暖的家庭，而住进准军事化管理的学校。而少数路并不太远的家长，不知是图清净还是工作实在太忙，也往往把太年幼的孩子往学校里一塞，似乎从此就卸下了肩头的重担。 所在的学校，是由民办学校转过来的一所特殊学校。老师们勤劳简朴，抓纪律和行为规范十分出色，学生们比我到过的任何一个学校都要更为尊敬师长。 学校的老师饭菜十分简朴，他们几乎可以一日三餐以土豆为主食，再加一点肉，掺杂一些蔬菜，就足以度过漫长的岁月。 而孩子们的饭菜自然也就可想而知——东部学校的营养师之类，在这里似乎是一个不可想像之物。看看学校外面的干涸的黄沙之地，就知道这片土地原来可能除了种土豆，养山羊之外，也极难有另外的庄稼蔬菜。这也是一种习惯，习惯了就好，但对刚离家的孩子们与外来的人而言，可能会有一个艰难的适应期。 因为学生的学习基础实在太差，许多父母压根谈不上帮助孩子学习，所以我们也就能够理解与想像，掉队的孩子为什么会有这么大的比例。 据知情的老师说，二年级两个班总共有五六个零分和差不多零分的孩子。 开学第一星期，有一个有个特别的女生，随时唱着跳着，说老师你真好，说着说着，就走到黑板前画起来。整整一个星期，天天如此。 另一个二年级的刚转学来的孩子，在开学第一天就混在走读生出了学校。大家四处寻找，在找不到急得快要报警之际，才接到电话，说已经走到了一个亲戚家。后来，这个想要好好学习了的男生天天哭，因为他什么都不懂，十以内的加法也不会。 另外两个孩子，数字能数到6，写到5。 陈美丽和严盈侠这两位二年级老师还在江苏的时候，就已经依据二年级教材，编了第一单元四季之秋的课程。结果，第一个星期上得痛苦极了。最后在我的劝说之下，改成和一年级相近的儿歌童谣，才发现孩子们确实还只能适应这些一年级的儿童课程材料。 我们不难想像，这些孩子的落后，与其说是原来老师的责任，不如说是我