五年级下册语文第15、金色的鱼钩教材分析表.doc

课题 15＊、金色的鱼钩 课时安排 1课时 教 学 内 容 分 析 这篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。 教 学 目 标 １、认识１２个生字，读读记记“颧骨、搪瓷、收敛、疙瘩”等词语。 ２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。 ３、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。 ４、练习快速阅读，简要地复述故事。 教学 重难点 1、体会文章中蕴含的思想感情，使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育。 2、进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。 3、理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。 教具 学具 准备 课文插图。 （含教法设计、学法指导） 教学设计思路 1、这篇文章篇幅较长，故事性强，作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。应有意识地进行快速阅读的训练。初读课文时，要求学生入眼看得快，入脑想得快，边读边想：课文写了一件什么事？课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？2、在初步理解课文内容之后，再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。教师应适时给予朗读上的指导，可通过范读拨动孩子的心弦，开启学生的心智，使师生与作者产生情感上的共鸣。 3、这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中要有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思考这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么？从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。 课时教学设计 教学环节 教学内容与师生活动 设计意图 个性化设计 一、谈话导入新课 二、用较快的速度读课文 三、再读课文，深入理解 四、品读课文，体会情感 五、前呼后应，解困释疑 六、简要复述课文 １、二万五千里长征是我国革命史中的一次辉煌的壮举。长征途中的故事非常多，今天我们要学习的这篇课文也记叙了一个感人至深的故事。文章中的老班长，也是千千万万革命先烈中的一个，让我们记住这些前辈的英雄事迹，学习他们崇高的品质，成为合格的革命事业的接班人。 　板书课题，齐读课题。金色的鱼钩。 　⑴　朗读课题，应该强调哪个词？ 　⑵　读到“金色”这个词语，你想到了什么？（光明、灿烂、永垂不朽等。） 　　２、这是一个什么样的鱼钩？为什么一个长满红锈的普通的鱼钩在作者心中却是那样珍贵。 　　３、简介时代背景： １、默读课文：①　了解课文主要讲了一件什么事。②　理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。 ⑵　再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。 　⑶　说说你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的理解。　为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？　课文为什么以“金色的鱼钩”为题？ ２、全班交流。 １、默读课文，思考：１９３５年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？ ２、出示句子：“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。” （引导理解） ３、同学们，要完成这一任务容易吗？再读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？ ４、为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？学生抓住课文句子和内容自由讨论。 ５、这是一位怎么样的老班长？舍己为人，忠于革命，忠于职守…… １、课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？（外貌、动作、神态等） 小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌的句子，划下来，深入体会理解。交流，品读。 重点讲解：⑴　炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两 鬓都斑白了。为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么苍老？这说明了什么？ ⑵　他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱