五年级第一学期教案-18-陨石.doc

18、陨 石 课前预习： 一、选择合适的词语填空 推算 估算 推测 猜测 1、爸爸看着面前的一大堆物品，粗略地（　　　　）了一下，然后面露难色地说：“下次再买吧！”我（　　　），可能是爸爸带的钱不够了。 2、英国剑桥大学的一位女埃及学研究者耗时20年考古界时间相差有100多年。）”的句子，然后大声读一读。 (媒体出示句式：陨石是 。) 师：我刚才听到同学们都在读这三句话，对吗？出示媒体： ●这不速之客是茫茫宇宙中遨游着的一颗流星。 ●不速之客——陨石，真是自己送上门来的“天然史书”啊！ ●它是陨石，是宇宙送给我们的礼物。 （齐读三句话） 4、指名交流句式，概括板书： 流星 “天然史书” 礼物 5、小结：现在，谁能看着板书用简洁的话完整地说说陨石是什么吗？ （指名说/再读这三句话） 说明： 整体感知是阅读教学的重要环节，它为深入理解课文内容和准确把握作者所表达的感 受奠定基础。此环节不仅帮助学生理清了文章的脉络，而且在训练学生的概括能力的同时， 为学生的说话训练提供一个平台。 6、理解“不速之客”： 师：在这三句话里有两处地方出现了同一个词语，发觉了吗？（不速之客） 这里的“不速之客” 指的是？（陨石）出示板书：不速之客。 “速”一般是快速的意思，那么，不速之客的“速”是这个意思吗？请你快速地查查字典。——请 “不速之客”的意思？——不请自来的人。课文中指的是？ 过渡：陨石不请自来，你觉得人们对它的态度会怎样？（指名说） 看来它不太受人欢迎！但，为什么又说它是自己送上门来的“天然史书”，是宇宙送给我们的礼物呢？今天这节课，我们就来解决这些问题。先一起来看看这位不速之客是怎么不请自来的。 二、重点研读第三小节，了解陨石怎样送上门来及为何称之为“天然史书”。 （一）、了解陨石的形成过程 1、（出示第三节） a自由读文，想想陨石的形成分几步。 b 师读第一句，指名三人读后三句。 c 出示填空：流星——〉 ——〉 ——〉陨石 师：流星变成陨石中间经历了什么过程呢？现在你能不能抓住文中关键的字词来概括说一说。 d补充形成过程中需要的条件。 流星———〉闯入大气层————〉燃烧、发光、气化、发响————〉陨石 地球引力 与大气摩擦 未燃尽 e小组介绍陨石形成过程。 师：根据我们刚才概括的形成步骤和条件，你能简要地把陨石的形成过程说清楚吗？ 2、指名复述陨石的形成过程。 说明： 本环节教学安排了分步学习：先让学生了解流星变成陨石中间经历的过程,然后补充形成过程中需要的条件,这样的学习引导，旨在为学生复述作铺垫。 3、师引读：陨石不请自来，原来它是茫茫宇宙中……在靠近地球时，它受地球巨大引力的吸引，就……当它同大气发生摩擦时，就很快……这颗流星个子较大，…… 剩下了这块石头。 4、师：陨石来到地球，可能会造成什么情况呢？ 说明： 通过指名学生假设陨石可能带来的灾难，进一步帮助学生理解体会为什么称它为“不速之客”。 （二）了解陨石被称为“天然史书”的原因 过渡：是呀，陨石在人们毫无准备的情况下来到了地球，它的到来让人们心惊胆战，在人们的眼中真是一位不速之客。那为什么又说它是自己送上门来的“天然史书”呢？我们继续学下去！ 1）板书加点，理解“史书”。 何谓“史书”？ ——由前人记录下来的记载历史演变、进程的书。（具有研究和历史价值） 2）谈谈自己对“天然史书”的理解。 “天然史书”——自然形成的/记载天体或自然的演变的书。（两层含义） 3）讲清双引号的作用。 师：你们理解得都有道理。但是文中给它加上了双引号(用红笔突出)，告诉我们？（它不是真正的史书）那为什么称陨石为“天然史书”呢？请你默读课文，找到能帮助你解决这个问题的句子。 ●陨石具有很高的科学研究价值。 ●它们是人类在地球上可以直接触摸的，并且能在实验室进行化验分析的地球外天体。 ●通过对陨石的分析测定我们可以推算出它的年龄，推测它形成后的经历。 （指名说，出示句子，齐读） 4）了解陨石的科学价值。 过渡：陨石虽然不是真正的史书，但它却同史书一样具有科学研究价值。那么，它的科学研究价值究竟体现在哪里呢？ ①小组学习，抓字词议议陨石的科学价值。 小组读读、圈圈、划划、议议。 ②小组抓关键字词交流： 直接触摸：中间没有隔膜，可以用手去摸去感知。（师：这是我们了解一件事物的基础。） 地球外天体：这里的地球外天体，在天空中，它是颗小流星；落到地球上，它是一块陨石。当它是流星时，我们不可能触摸它，了解它。但是，当它成为陨石，我们可以在实验室进行化验分析。 化验分析：利用仪器设备研究分析有关物体的成份。如果，分析出了陨石的成份，也就能了解一般流星的构成元