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浅谈高校经济管理专业实训教学思考 　　摘要：实训教学是培养经济管理专业学生职业素质能力的重要形式，但目前高校经济管理专业强化实训教学存在着诸多困难与矛盾，作者对此问题进行深入探讨和分析，寻找解决问题的思路与方法，方便高校专业教师行之有效开展实训教学活动。 　　关键词：经济管理；实训教学；矛盾；对策 　　 　　经济管理专业的毕业生，不仅要有经济管理方面的专业知识，更需要具有胜任就业岗位所必需的各种技能技巧，这就决定了高校需要强化专业实训教学来培养学生的职业素质能力。实训教学是指以职业素质能力为培养目标，强调理论教学为职业技能训练服务，通过模拟演练、见习实习、实践训练等教学形式，以强化职业技能为重点，以职业素质培养为重要内容的教学模式。实行实训教学有助于学生理论与实践相结合，使学生熟悉和掌握经济管理方面的职业技能；有助于学生通过实践的亲身感受、自我学习、自我提高、增强学生自身的综合素质；有助于学生借助于实践的锻炼与培养，不仅加深和巩固课堂上所学的理论知识，而且还能灵活运用、推陈出新、开创理论发展的新境界。因此，开展实训教学既是教学改革的需要，也是高校立足于市场，立足于社会培养人才的需要。它反映了高校人才培养目标的定位方向，也反映了高校服务社会的能量大小。所以，探索实训教学是十分重要而且必要的。通过笔者近几年经济管理专业实训教学的摸索，发现高校在开展经济管理专业实训教学时存在许多困难和问题，需要我们认真思考，想方设法解决。 　　 　　一、高校经济管理专业实训教学存在的矛盾与问题 　　 　　实训教学是经济管理专业的重要教学手段。经济管理工作是十分具体的、鲜活的、动态的，人们常说商场如“战场”，离开了见习、实习的训练与实践，再多的理论也只是纸上谈兵、毫无价值。然而要搞好实训教学并非轻而易举，需要我们面对和解决许多现实中的难题，突破传统教育思想障碍。 　　(1)在实训地点选择上，存在着校内实训教学与校外实训教学的矛盾。实训教学需要实践载体，学生必须离开课堂，深入车间、工厂、矿山或者经营管理、营销服务的第一线。高校理应提供一定的实训基地，但现状是高校受财力、人力、物力等因素的制约，有限的实训基地不可能满足众多学生和不同专业学生的实训需求。这就决定了高校学生的实训教学必须走出校门，选择校外能为自己服务的实训场所。显然校外能为学生，特别是经济管理专业的学生提供比校内更为广阔、具体、有效的实训平台，学生也能真实投入到具体的实训学习活动内容之中，获得实践的锻炼和体验。然而校外的经济管理专业实训基地面对的是社会营利性的组织，究其根本，这些企业是以追求利润为目的的，对于高校学生的实训教学并不负有义不容辞的支持、协助的义务，因而不欢迎、不配合、乃至拒绝的现象十分严重，于是产生了校内实训教学与校外实训教学难于协调的尖锐矛盾。 　　(2)在实施的方式上，存在着集中实训教学与分散实训教学的矛盾。高校院系设置与班级管理的特点决定了实训工作组织的统一性与集中性，这种集中与统一有利于学校、系、班级的管理和实训工作在时空与内容上的安排。然而招生人数不稳定，加上实训单位容纳能力的参差不齐，使集中与统一实训安排在操作上产生了极大的困难。分散实训虽然能与实训平台保持合理的组合，却又给实训组织者带来了人为的不确定因素，也给班级教学与管理带来了严重的混乱。一部分学生校外实训学习，而另一部分学生只能滞留于校内上课，直接导致不参加实训学生的学习和生活不协调，因而二者在实训教学的安排与协调上存在着较大的困难。 　　(3)在能力的培养上，存在着专业技能素质和全面职业素质的矛盾。学生实训到底是以专业技能素质的培养为中心还是以全面的职业素质培养为中心，这在实训教学过程中是难以区分的。一方面，没有专业技能素质不可能做好某一岗位的业务工作，另一方面，没有学生全面的职业素质做支撑，又不可能胜任某一岗位的各方面工作，因为前者是做好岗位工作的专业技能的表现，后者是胜任该部门工作的基础和保障，没有全面职业素质的提高不可能提高专业技术技能。专业技术技能是全面素质的显著特征和质的表现，二者相互依存，共同促进、不可偏废。 　　(4)在实训教学的主题安排上，存在着课程实训和综合实训的矛盾。实训教学的组织安排通常以专业课程的形式进行是因为专业课程实训教学主题明确，但在具体的实训过程中却又往往表现为专业技能的综合运用。综合实训教学离开了专业课程的指向就丧失了实训的主题性和针对性，专业课程实训又离不开综合课程知识与能力的支撑，二者是难以分离和割舍的。 　　(5)在实训教学的指导上，存在着理论指导与实践指导相脱节的矛盾。高校教师理论熟悉的强项与实践能力欠缺的弱项的矛盾，导致了在实训教学过程中，高校教师主要倾向于理论上的指导而难于胜任在实际操作过程中的指导。相反地，社会参与实训组织的职员却强