高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第三单元+《+苏幕遮》+教案2.doc

《苏幕遮》教案 教学目标：鉴赏诗歌意象，解读诗歌情感，品味作者哀而不伤的羁旅之情和洒脱自在的生活之趣。 教学工具：借用多媒体工具辅助教学 教学方法：朗读法、鉴赏法、分享法 课时：1课时 一、相遇 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”写的是荷的可爱；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”写的是荷的娇美；“莲香隔浦渡，荷叶满江鲜”写的是荷的芬芳。 许多文人墨客因荷花的芳香，荷叶的柔美，荷茎的挺拔而深深迷恋上它。今天，我们要认识的这位文人对荷也情有独钟，让我们打开课本，一起走进周邦彦，走进他的《苏幕遮》作，去赏一赏他词作中的荷之美。 二、走近 （自读） 请同学们看课文，用自己喜欢的方式自由朗读全词，读的过程中注意生字词、断句和把握情感。 【师过渡：通过大家嘹亮的读书声中可以听出同学们对这首词的喜爱，诗人亦是在作品中倾注了深深的情感，尤其是对荷的“爱恋”，让我们齐读全词，并找出诗歌当中描绘荷的诗句。】 （齐读） 师：通过诵读，我们请这位同学来给我们说说这首词中描写“荷”的诗句。 这位同学从上阕中找到“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”还有补充的吗？好，你再来说说。他找的是下阕的“小楫轻舟，梦入芙蓉浦。” 【师过渡：读诗在于能够感受诗歌的音律美，而品诗在于能够享受诗歌的画面美，请全班同学再次诵读全词，重点品读这两句写荷的诗句。】 三、品鉴 “叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。” 1、这些诗句描写了荷的哪些方面？ （幻灯片展示：荷叶、荷花、荷茎、荷塘） 2、诗句是如何表现荷叶、荷花、荷茎、荷塘的特点呢？ （荷叶圆润可爱、荷花随风飘扬、荷茎亭亭玉立、荷塘清澈平静） 3、同学们简单的概括了荷各方面的特点，我们请同学们用优美诗意的语言来描摹一下“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”这一美景。 （请这位举手的同学来展示一下；这位女同学再来说说。） 【小结：通过同学们的加工描摹，仿佛这幅优美的“雨后荷景图”真实地展现在我们的眼前。 雨后晴初，阳光明媚，荷叶翠绿，宿雨圆润，晶莹剔透。放眼望去，荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤后清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立。 王国维曾评价这词句：此真能得荷之神理者。简单的三句,写出了荷的简约美,动感美,风韵美, 也难怪著名台湾作家张晓风会用“一一风荷举”为他的散文作品集的命名，原来是深恋这荷叶的柔，荷茎的挺，和荷花的香。】 四、深知 【过渡：这荷花、荷叶、荷茎婀娜的美让我们流连忘返，不忍转身，我们再看看另外一句写荷的词句，去感受它带给我们的享受。】 小楫轻舟，梦入芙蓉浦。 1、请同学们再次运用你们的笔尖，去还原这一美幻图景。 （请这位戴眼镜的男同学来给我们展示一下。同桌也来露两手，让我们瞧瞧。） 2、这样的图景给你什么样的感受？ （清新、悠闲、自在） 【小结：通过大家的分享，我们仿佛可以看到，作者双眼轻闭，随着梦乡，载动一叶扁舟，随波逐流，悠游在田田荷叶，满塘荷香中。这诗情画意的生活不由得让人钦羡,更让人神往往。】 【过渡：学到这里，同学们也许会有疑问，词人为何要在这首短词中两次描写到荷景呢？它们之间有着什么样的区别和联系？我们来对比看看】 (从图景的形成来看,风荷是真实的景物,而芙蓉浦是作者的想象之景,这种手法我们称之为“虚实结合”或“虚实相生”。这是它们的区别之一。) （板书） 风荷——真实（长安）之景 虚实结合/虚实相生 芙蓉浦——想象（吴门）之物 （你来补充一下，这位同学的想法是这两处景的地点不一样，你从哪里看出来的？说说理由） “故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅” （原来呀，作者此时身处异乡，“一一风荷举”是异乡的美景，而他的故乡是苏州，那唯美的江南水乡此时也应是此番美好景象吧，自然也就想起了江南水乡的荷塘佳境了。因为无法靠近，只好在梦里相见了。由此，两处荷景的第二个区别在于地点不同。一个在长安，另一个在吴门。） 4、这一实一虚，写出了荷的不同韵味，一个简约动感，一个清新悠闲，作为词人周邦彦他更喜欢哪处荷景？你从诗歌中的哪些方面看出来了？ （请你来说说你的看法；这排最后的的男同学也有话要说；还有同学有想法吗？好，你来说说看。） 【师小结：我们很享受大家共同阐发意见是闪出的光亮。 归纳一下大家的想法：有同学认为周邦彦更喜欢“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”，原因是这荷景美得清新、淡然、美得简约、难忘，再有前文有“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”，写出了此时天微微亮鸟儿们就在屋檐下探头探脑，互相交谈了，词人听见清脆的鸟叫声，叽叽喳喳，像是在告诉词人天气转晴