论交际策略在小学英语课堂教学中运用.docVIP

论交际策略在小学英语课堂教学中运用 　　内容摘要：传统的英语课堂教学形式呆板，缺少灵动性，更缺乏学生的交际训练，学生的英语交际能力低下，与新课程、社会的要求相去甚远，更不可能为学生的终身发展奠定良好的基础。在当前的小学英语课堂中大胆实践，总结经验运用交际策略，形成有效的教学策略，以激发学生的英语学习兴趣，提高其英语学习能力。 　　 　　关键词：交际策略；良好环境；多种形式 　　 　　 小学英语课堂交际策略的教学目标是：培养小学生对使用英语进行交流的兴趣；培养小学生听英语、说英语的能力；培养小学生的英语文化思维能力；为进一步学习英语打下较好的语言能力基础和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。因此，小学英语课堂教学要通过适合儿童年龄心理和生理特点的、生动活泼的交际活动，把学英语与用英语交流、做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，充分挖掘小学生的语言潜能，使学生敢于大胆开口说英语。从而学以致用，学用结合。 　　 在小学英语课堂中运用交际策略的具体做法如下： 　　 一、营造良好环境，激发学生的交际兴趣 　　 1．静态直观环境的营造 　　 在教学中，教师可用实物、图片、挂图、模型等作为教具，创造物质环境，形成一种真实自然的情景，唤起学生的参与意识。教师还可用简笔画、文字、道具等设置模拟情景，调动学生的参与热情，为交际活动的开展铺路搭桥。如在教学My family 一课时，教师拿出自己的全家照，指着照片中的人物说：Look! Who’s this man ? Oh, he is my dad. And who’s this woman? She is my mom.在学生跟读模仿之后，教师走到某个学生的身旁，指着他的照片上的人物问：Who’s this woman? 他会联系刚才学的句子，回答：She’s my mom. 然后学生们可以拿着各自的照片互相询问，互相介绍自己的家人或朋友。其实每篇课文，哪怕是几个简单的单词，都可以是很好的交际材料，如学习颜色单词时，教师可以在自己喜欢的颜色卡旁画一个笑脸，说：I like red. 接着问学生：What about you? 让学生自由地交流自己喜??的颜色。 　　 2．动态直观环境的营造 　　 在英语课堂教学中，有的单词和对话仅靠静态的直观环境是不能很好的表现的，它需要用动态的形式来表现，教师可以利用形体动作来传达，如在教学Ican jump/ran/ swim.这些类似的句子时，可以直接做个动作，学生就很快明白了。计算机多媒体在交际教学中也是个很好帮手，它能将抽象的、静态的文字以图象、声音、文字、多维动画等方式直观地展示出来，调动学生们的多种感官同时参与到交际中来，能够极大地激发学生的交际兴趣。如在教学What are you doing? 句型时，教者可利用网络课件创设五个地点的语言交际情景：At the party, In the zoo,On the farm, In the supermarket, In the park, 每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以运用已经学过的句型What are you doing? I am ...或者What is he /she doing? He/She is ... 在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。 　　 二、结合多种形式，培养学生的交际能力 　　 1.充分调动感官体验，培养学生的交际能力 　　 在教学中充分调动学生的感官体验，让学生口到、手到、耳到、眼到、心到，全面调动并保持学生的学习兴趣，一举多得。课堂上，教师常说一些教学中需要用的课堂用语，如 Stand up, Sit down, Look at me, Listen carefully,通过语言和形体动作使学生明白用语的意思。让学生学会猜测老师或是录音里说的英语，猜对时马上进行表扬，学生猜不出来时及时给予提示。听录音时，要求学生注意力集中，仔细听这段话中说了什么，哪些是已学过的，告诉大家；再听一遍，找到没学过的或没听清的地方；学习过后，合上书本再听几遍，并跟着录音读，直到能简要复述。在接下来的学习中学生就能快速、准确地听出老师的指令或是别人说了什么，从而顺利地进行交际。 　　 我们知道声音和图象的结合更有利于语言的传输，信息的接收，给学生一定的视听觉冲击，更有利于交际技能的培养。如在At the zoo这一单元中，用多媒体出示动物园中的各种动物，大象庞大的身体首先映入大家的眼帘，画面中的小朋友不禁说道: Wow! It’s so big! 在座的学生们