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论大学生提升职业自我效能感课程教学策略 　　摘 要:目前大学生就业存在许多问题,职业自我效能感是构成大学生就业的一个不可忽视的内在因素。由于一系列主客观因素的影响,大学生职业自我效能感普遍缺失且存在性别差异,因此可以通过帮助学生建立和完善职业自我概念,改革传统的课程教学方式,帮助学生合理规划人生目标,进行针对性的求职训练,培养个体的积极归因方式,提升大学生的自信心等提升大学生职业自我效能感。? 　　关键词:大学生;职业自我效能感;课程教学策略? 　　中图分类号:G64 　　文献标识码:A 　　文章编号:1672-3198(2010)05-0218-03?? 　　 　　近年来,高校连续扩招带来大学生就业与市场需求之间的失衡,而且前不久的金融风暴也加重了越来越严峻的就业形势,与此同时,大学生自身也存在许多问题,如择业观念陈旧,缺乏主动性,缺乏选择技能,不知道要从事什么职业或无法在备选的可能性中确定一种职业等,有的人甚至会出现焦虑不安、困惑迷茫、孤独失助等心理危机。这些问题的出现绝不仅仅在于专业能力、选择能力、决策能力的有限,更深层的原因在于大学生对待职业的信心不足。本文依据职业自我效能理论,探索提升大学生职业自我效能感的策略,以期对大学生提供实际的帮助。? 　　1 关于职业自我效能感? 　　班杜拉(Bandura)于1977年首先提出自我效能感,指个体在执行某一任务前对自己能够在何种水平上完成该任务所具有的信念、判断或自我感受。自我效能感直接影响着个体执行某项活动时的功能发挥。职业自我效能感是自我效能感在职业领域的具体体现,即个体对自己能否胜任和职业有关的任务或活动所具有的信念。职业自我效能感主要包括两方面的内容:一方面是与职业内容有关的自我效能感,即个体对自身完成某一职业所规定的有关内容(如该职业所需的教育,某种具体职业的任务等)的信念;另一方面是有关职业行为过程的自我效能感,即个体对自身完成有关职业行为过程(如职业探索、职业选择、职业决策等),实现行为目标的信念。班杜拉在总结前人研究的基础上指出职业自我效能感高者往往会对自己的职业生涯更有信心,不会因为信心不足而妨碍他选择职业的范围,同时会有积极???求职行为,更容易成功地做职业决策并成功就业。具体说来职业自我效能感对大学生的影响有以下几个方面:(1)影响学业成就和学业坚持性。在学生所选择的某一专业领域,其自我效能感越高,所取得的成就就越高,在这一专业上坚持的时间就越长。(2)影响职业生涯规划的自觉性。合理的职业生涯规划要建立在个体准确自我评价的基础上。据Resnick等人的研究结果显示,尽管高自我评估被试和低自我评估被试在职业成就得分上没有显著差异,但前者对于职业规划的确定性明显高于后者。(3)影响职业的选择范围。职业自我效能感低的大学生自信与信心多显不足,只要经历失败,就会轻易放弃,求职择业的范围就会缩小。(4)影响求职择业中的态度和行为表现。职业自我效能感低者只会被动等待就业信息,态度消极,在应对职业选拔时,主观上就会对自己的求职能力予以否定。? 　　2 大学生职业自我效能感的现状? 　　(1)职业自我效能感的总体水平较低。具体表现为:一方面,大学生对完成某一职业所需的教育、能力素质能否适应将来工作内容要求的信心不高。目前,由于我国学校教育和社会需要有一定程度的脱节,所传授的知识过于理论化、陈旧、操作性不强,相当的大学生参加工作后都感慨在校所学得的知识与工作并无多大关联,因此消极的认为在大学所接受的教育对将来的工作帮助不大。另一方面,大多数学生对成功择业缺乏信心。在进行职业规划,获取职业信心,应对职业选拔,进行职业决策等一系列职业行为过程缺乏信心。突出的行为表现有:缺乏职业规划意识,没有针对个人具体情况制定的科学合理的职业规划;获取职业信息被动,不会主动收集、整理、评估与职业有关的信息;缺乏职业准备以致机会来临不能抓住,机会丧失又会垂头丧气等消极行为表现。? 　　(2)在职业自我效能感上存在性别差异。研究发现,大四男生、女生在具备了完成职业所需要的教育之后,在完成职业的工作职责上,并无十分显著的性别差异,这说明,男、女生在能力上相差不多。但事实上一方面,由于存在着女性求职难这样一个社会现实,另一方面,受传统价值观念,劳动力市场的供需矛盾等客观因素的影响,女大学生自身在择业过程中的职业自我效能感普遍不高,这样极大的损害了女大学生的职业选择范围,削弱了她们的就业信心和寻找就业机会的积极性。? 　　3 大学生职业自我效能感缺失的原因? 　　大学生职业自我效能感缺失存在一些列主客观因素,主观因素有:职业自我概念发展不成熟;不合理的人生目标;归因偏差。客观因素有:课业内容理论化,操作性不强;就业指导的缺乏,生涯课程设置的缺失。? 　　3.1 主观因素