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论经济法教学中选择困境及其解决原则 　　摘要:经济法学是我国高校法学专业的核心课程,也是经济学和管理学的专业基础课之一。然而,经济法学存在理论基础不成熟、内容体系零散以及法律规则变动性强等问题,给经济法教学带来教材选择、教学内容选择和教学方式选择等困境。解决这些困境的基本原则是:在教材选择上遵循差别原则和适用性原则;在教学内容选择上遵循必要性原则;在教学方式上遵循案例辅助性原则。 　　关键词:经济法学;教学;选择困境;解决原则 　　中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2010)26-0263-02 　　 　　一、问题背景:我国经济法学与经济法教学基本情况 　　我国经济法学经过30年的发展,仍然不能说已经成熟。这主要是因为关于经济法的基本理论问题至今未能形成统一的学说,许多基本理论问题的研究还有欠缺。尽管如此,经济法学课程作为一门法学核心课程的地位已经得到确立。2000年,国家教育部等部门将经济法定位为法学本科的十四门主干课程之一。并且,作为独立的法学二级学科,许多高等院校设立了经济法硕士、博士学位。与其他部门法相比,我国经济法学在发展中有其自身的特殊性:首先,经济法学基础理论不成熟。在作为经济法独立性标志的概念、调整对象、调整方法以及法律责任方面,经济法学迄今未给出公认的答案[1]。还有学者指出,30年来中国经济法学存在的问题突出地表现在三个方面:一是概念、术语使用混乱,学术认同感不强。二是简单照搬国外的概念和方法,不顾国内经济生活的内在要求和规律,对中国的经济法不能产生贴切的解释。三是热衷于经济法理论体系的构建,对现实中重大问题视而不见,理论体系严重脱离实践,对实践的指导意义很有限,不能为经济法实践提供理论支持和制度手段[2]。其次,经济法学自身框架体系不确定。作为经济法与其他部门法交叉部分的不确定性,例如,规范经济法主体的公司法与民商法交叉;作为涉外经济法部分的对外贸易法与国际经济法交叉[1]。再次,经济法内容专业性强。金融法、证券法的了解和运用需要有金融学知识,而会计法、审计法的认识和理解需要有财务知识。经济、技术类等学科知识本身就具有很强的专业性,经济法???是更加专业的学科。最后,经济法律变动性强。虽然法律向来是以其稳定性来建构社会秩序的,然而经济法在具有一定稳定性的前提下,往往又蕴涵着比较显著的变动性。作为国家弥补“市场失灵”和“政府失灵”的干预措施,经济法必须及时应对社会经济的不时之变,否则便难以承担调节经济供求的制度功能。因此,一定的变动性也就成为经济法的题中之义。这些特性决定了现行经济法律法规在总体上呈现为数量庞大、变动性比较强的状况。 　　我国有关经济法的教学具有对象复杂、内容差别大、教学课时少等特点。首先,在经济法教学对象上,虽然主要是在本科层次学习和教授经济法,但在专科层次和硕士、博士研究生阶段都涉及经济法的教学。其次,经济法也是经济和管理类专业(包括工商、信息管理、统计、国际贸易、会计等)的专业基础课,在教材编排上与法学教材存在明显差异。前者不仅包括经济法的一些内容,还将民商法的许多内容,如物权法、担保法等纳入其中。最后,在经济法学教学课时安排上,一般不超过80课时,如北京大学法学院本科段经济法教学课时是60课时;四川大学法学院本科段经济法教学课时只有51课时。 　　二、经济法教学中的选择困境 　　经济法是法学类、经济类和管理类的核心课程之一,然而我国目前的经济法学在发展上还存在自身理论体系不成熟、经济法内容体系零散和经济法律变动性强等问题,给经济法教学带来诸多问题和困境。本文将之归纳为三个选择困境:教材选择困境、教学内容选择困境、教学方法选择困境。 　　(一)教材的选择困境 　　经济法学在我国法学体系中是一门年轻的学科,反映在教材上便是体系不统一,内容选择的随意性大,内容的更新速度快,稳定性差,尤其作为非法学专业学生的用书,这一特点极其突出。许多经济法教材往往既有民法的内容又有国际商法、国际贸易法,有的还有法学基础理论的内容,真可谓五花八门。目前,各类经济法教材种类繁多、琳琅满目,这虽然有利于不同的读者和学生各取所需,然而,却难以找出一本适合于本学科、本专业的经济法教材。 　　(二)教学内容的选择困境 　　作为一门新学科,经济法一直为自己的独立地位而“斗争”,而迄今仍有否定经济法的言论。而经济法内部更是百家争鸣、学派众多,几乎是“一本教材一个理论”、“一家一学说”、“一时一理论”。而学生往往习惯于学习“标准答案”,面对纷繁复杂的经济法基础理论,自然感觉难度很大,经常发出“老师,到底哪一种对?”的提问。对于教师而言,也面临着选择一种学说,用来解释经济法理论体系的困境。此外,经济法涉及到的法律法规政策多,内容包罗万象,许多基础理论内容抽象,教学