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试论高校德育工作“三合一”工作体系 　　 摘 要： 高校德育工作是高校工作的难点，如何抓住问题本质，提高德育工作成效，成为近年来高校研究的热点问题。本文结合多年来的学生工作经验，针对目前高校德育工作中的薄弱环节，提出高校德育“导控、育己、联动”三合一工作体系，探索高校德育工作的有效途径。 　　 关键词： 高校； 德育； 导控； 育己； 联动； 三合一 　　中图分类号： G641 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）03-0086-01 　　 　　 一、高校德育工作的现状归因 　　 （一）从大学生的德育基础考虑 　　 目前大学生中独生子女居多，独立生活能力较差，独立思考、实践的机会较少，思想表现与年龄结构不相符合，集体生活中以“个人为中心”现象较为突出，较少考虑责任、服务、奉献、信仰与公德。这样高校德育工作的起点就不能正常表现为对初等教育德育工作的承接或发展，而从某些程度上首先表现为需要“纠偏”或“调整”，这就使得高校德育工作从新生入校开始就颇具难度。 　　 （二）从大学生对德育的态度考虑 　　 目前大学生中存在着对德育不感兴趣的现状，在学生的认知中，“两课”被定义为公共必修课，社团活动被理解为“综合测评加分项”，由于这些原因的存在，学生的主观认知与学校德育工作目标不能形成协调统一的整体。德育工作的效果只能是表面的，形式化的，而不能是根植于学生的内心。 　　 （三）从学校德育工作的综合相关度考虑 　　 我国高校现有的德育模式主要由“知识性德育”、“渗透性德育”和“活动性德育”三部分组成，然而三个方面活动的有机结合不够，综合相关度不高，从工作效果上看，不能促使其“积极的认识、体验与践行”。有时仅仅表现为一种外显性教育，不能根植于学生的心灵，以促使其良好品德的形成，并主导其自觉自律的行为。 　　 综合上述，要想使高校德育工作真实有效、深入人心，真正使学生受到优秀文化的熏陶，具有责任心、使命感，成为社会建设中的主要进步力量，那么明确问题现状，采取合理方法，有效开展德育工作显然是必需的。 　　 二、德育工作“导控、育己、联动”三合???的认识与实践 　　 （一）学校“导控”的方向性内涵 　　 “导控”在高校德育工作中的基本含义有两个，其一，对国家德育方针和培养目标的方向性、政策性的导控，其二，学校自身的德育建设定位。 　　 高校作为开展德育工作的重要阵地，首先必须明确国家在德育方面对培养目标的规格与要求，关注德育的阶级性和社会性特征，与时俱进，把握德育工作的正确方向，体现出对德育工作的宏观把握。同时，高校还需在国家政策指引下，对学校进行定位，对学校的德育目标进行定位，明确高校建设不仅需要“科研立校”、“人才立校”，更要“以德立校”。可以说“以德育校”是高校德育工作顺利开展的前提。 　　 高校德育工作需要育人环境，因此育人先育校是一个基本。对此学校的定位以及学校对德育工作的认知和践行，就是一种最为直接有力地“导控”，这种“导控”不仅能够提升校园文化品位，为育人工作提供良好品德可以生长、生成的土壤，而且还可以为学生提供一种方向性的主流引导，作为学生面临选择时的一种约束或调控。 　　 （二）教师“育己”的基础性内涵 　　 “育己”专指高校中所有德育力量（包括教师，党、政、工、团等与开展德育工作相关人员）的知识、品德的塑造与修养。这是高校德育工作得以有效开展的基础。 　　 “育人先育己”，只有育人者德教双优、堪为人师，才能够真正实施“育人”的行动，才能为学生提供“认识、体验与践行”的范本，才能够拥有引导教育学生的“话语权”，也才会更具感召力。以此而进行的德育工作才会更具主动性。 　　 但是，“育己”对于高校德育工作而言，目前是一个重点更是一个难点。因为目前在高校教师队伍中确实有需要“育己”的问题存在。其中反映出来的问题较为复杂，涉及到学识、年龄、品德和个人的主观意识等等，这些直接主导着教师的教育思想，主导着教师的教学行为，也直接影响着学生对客观现实的感知与认识。 　　 “人民网-理论频道”一篇题为《看改革开放30年高校德育的历史性转型》的文章中提到：大学生是一个正在成长中的高知识层面的特殊群体……然而在高等教育国际化、市场化复杂背景下，他们的学术视野、精神境界、价值观念等必然会受到影响……必须要求高水平的理论解惑、高科技的知识及智力支撑，高境界的思想导航和精神引领[1]。显然，“学高为师身正为范”仍是高校教师“育己”时的最好参照。 　　 （三）网络“联动”的社会性意义 　　 在《中国普通高等学校德育大纲》中明确指出：“德育体现教育的社会性”，网络联动就是要体现德育的社会性意义[2]。 　　 当前影响大学生思想形成、发展和变化的因素越来越多，在这种情况下，讲求可以求新、体