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谈新农村社区教育课程开发特点和途径 　　摘要：新农村社区教育课程的开发不同于学校教育，有自己独特的特点。课程开发更加注重实践性；课程开发的对象以务农劳动力为主；课程的开发具有动态性；更具有地方特色等。要真正体现新农村社区教育服务新农村建设的作用，必须使课程内容的开发具有针对性和实用性、必须利用本地的人力资源优势、必须充分反映地方和区域特色、必须加强农村社区教育师资队伍建设、必须使课程的实施形式多样化等。 　　关键词：新农村；社区教育课程；开发；特点；途径 　　中图分类号：F320.1文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）34-0064-02 　　 　　建设社会主义新农村需要培育和造就千千万万高素质的新型农民。那么，什么样的农民才是新型农民呢？党的十六届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展的第十一个五年规划的建议》明确指出，“有文化、懂技术、会经营”的农民应当就是新型农民的内涵。我们只有把八亿农民的素质提高了，才能把农村巨大的人口压力转为人力资源，才能持续推动社会主义新农村建设。提高农民素质靠什么？靠教育、靠培训；靠扎扎实实的农村社区教育。而农村社区教育是通过各类社区教育课程具体实施的，因此，农村社区教育课程作为农村社区教育的核心，它的开发将有助于农村社区教育的规范化发展，对培养新型农民，推进社会主义新农村建设有重要意义。 　　一、新农村社区教育课程开发的特点 　　1.课程开发的对象以务农劳动力为主，重点关注弱势群体。何为务农劳动力，主要是指从事种植、养殖的农业第一线农民。自从农村实行联产承包责任制以来，许多农民靠自己的聪明和勤劳，靠先进的科学技术，很快富了起来。然而，仍有一部分农民想富不会富，究其原因，就是他们基本上还沿袭着传统的作业方式，只凭勤劳和一腔热情，缺乏应有的科学知识和科学技术。为改变这一现状，课程的开发以各类实用技术培训为主，并做到有针对性的培训。在以体力劳动为主的农村，老人和残疾人，可谓是典型的弱势群体。农村社区教育不能遗忘这些基本丧失或丧失劳动能力的弱势群体，应对他们进行??育和实用技术培训。因而，课程的开发以家庭副业和加工业培训为主，帮助这些弱势群体在不同岗位从事力所能及的的工作。 　　2.课程开发注重实践性，提高农民的操作水平。农村社区教育课程是为满足农民实际需要而开发的，社区教育课程以提高农民职业能力和发展个性为主要目的。因而，要选择知识性和技能性强的课程，尽量使课程学习具有可操作性，让农民学以致用。由于开发着眼于学员和社区的需要和兴趣，很容易忽视学科和专业领域的核心知识。这就要求社区组织课程开发时，在充分考虑农民和社区实际需要的基础上，要按学科知识的系统性、科学性、逻辑性来编写教材，以确保教材的学术性。课程展开的方式在强调实践性同时强调体验性，重视基于农民的生活经验和工作经历的学习方式，所谓“大树下的培训”、“田间地头的培训”、“建在农场、苗圃的教师”的培训模式是新农村社区教育的基本模式。 　　3.课程开发充分发展了农民的个性。在农村社区教育中，农民的资质、程度、特点和个性有很大差异，他们的要求千差万别，爱好和兴趣各不相同。社区教育课程开发者主要是长期深入当地实际进行指导的专家、社区学校教师和农民，他们最了解当地的实际，不仅能考虑多种因素（如当地的气候、土壤），还能根据农民的接受水平和个性发展的需要设计一些教学活动和教学内容。有些农村社区根据多年的教学实践和跟踪调查结果，在开设礼仪常识、社会生活必备知识、创业技巧等课程的基础上，鼓励农民根据自己的爱好分别参加由社区组织的舞蹈、演讲等小组活动，农民通过自主选择这些设置灵活、内容丰富多彩的课程，使个性得到了充分发展，还在选择中发现了自己的潜能。 　　4.课程内容的开发随农民发展需要和需求变化不断调整。农村社区教育课程内容要根据人的发展需要，要根据社区的发展需要进行不断调整，农村社区教育课程的脉搏与人们的生活、社区的发展跳动相一致。学校课程重在给学生传授知识，为学生发展打好基础，具有基础性、相对稳定性的特点；而农村社区教育课程更多关注的是人的学习需要和兴趣，课程开发是按农民的需求设置的，农民有充分的选择权。农村社区教育课程比学校课程更注重课程的实用性和针对性，课程内容与现代生活、现代社会文化和科技发展的联系更紧密，这使得农村社区教育课程内容领域宽泛、实用性强，更贴近农村社区居民的实际需求。因此，农村社区教育课程的开发是一个动态生成的过程，是随农民发展需要和需求变化而不断调整的。 　　5.课程资源开发具有地方特色，体现本土化特征。农村社区教育课程资源的开发既有全国、全省各地普遍共同的内容和要求，但主要是根据社会、经济、文化的需求和条件。社区的文化积淀不同，居民的学习需求、发展目标不同，农村社区教育课程的开发具