谈新课改下如何营造和谐地理课堂氛围.docVIP

谈新课改下如何营造和谐地理课堂氛围 　　新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。课程标准要求教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导。因此营造和谐的地理课堂氛围具有十分重要的意义。 　　 　　1 激发学生对地理学科的学习兴趣 　　 　　没有地理学习兴趣，就没有地理学习氛围，也就无从谈起地理学习的效果。一个学生如果对地理产生了比较稳定、持久的兴趣，那么他必然会形成良好的学习动机。可以这样说，激发地理学习兴趣是培养地理学习动机的起点，是营造良好学习氛围的前提，也是促使地理学习动机转化为学习行为的“催化剂”。 　　1.1 创设情景。创设与教学内容有关的情境或模拟场景，有利于激发学生的学习情绪。 　　1.1.1 运用音响效果和诗词朗诵，如在讲授长江时教师可将一曲高亢雄壮的《长江之歌》与长江沿岸的地形地貌、支流、水文、物流等图片融合在一起，利用多媒体计算机制成一组生动的画面。学生在雄壮的歌声中看完一幅幅画面后，教师设问：《长江之歌》歌词“你从雪山走来……你用健美的臂膀挽起高山大海……你用甘甜的乳汁哺育各族儿女……”其中的“雪山”、“健美的臂膀”、“高山”、“大海”、“乳汁”、……分别指什么?这样引导学生带着极大的兴趣进行探讨、学习。学生受到教师的感染，很快全身心投入到课堂学习中。 　　1.1.2 强化图像刺激，在介绍“环境保护”时，通过多媒体图片展示出自然的优美，山的清秀，流水潺潺声，让学生融入进自然的和谐中，接着又播放出一幅环境被污染后的地理漫画图片，如此优美的山水画面与“雨中垂钓”形成巨大的反差，为问题提出做好情境铺垫。再如在讲授地理景观的差异性时，引用荒漠、草原、森林中不同的景色，形成直接的视觉差异。使学生能有身临其境的感觉，因而能使学生的想象思维得到更大的拓展。 　　1.1.3 调动实验手段，在讲述上升补偿流时，利用一大透明茶杯泡好茶叶，用嘴沿着杯口轻轻吹动茶水，让学生注意观察茶水的运动，并注意茶叶的运动，由???联想到现实生活中海水也是在大气的动力下运动的。 　　1.1.4 进行观察活动，如让学生鸟瞰逼真的中国地形模型沙盘，从而领略“阶梯式”地势的空间格局。 　　1.1.5 采用游戏方式，如在黑板的空白图上进行“我为祖国找矿藏”的竞赛活动。 　　1.2 角色扮演。地理学习中的“角色扮演”能够有效调动学生兴趣与学习积极性。角色扮演一般在讨论问题中多用，让他们在角色转换的过程中从新的角度去思考有分析问题。比如：对传统聚落中民居的开发与保护问题，有不同观点。请学生扮演城建领导、人口学家、开发商、老百姓四个角色说明四合院是保存好还是拆除?学生在积极的参与中感悟到很多隐性的知识。 　　1.3 设置疑问。地理教学中要在制造“认知冲突”上下工夫，有了这种冲突就能抓住学生注意力。学生对在地理学习过程中听到、看到暂时不能理解的地理事物，如“海拢四五千米以上喜马拉雅山竟然出现海洋生物化石”等就会感到惊讶、疑惑，从而勃发认知兴趣。 　　1.4 联系生活。学习生活中的地理，让学生感受到地理与我们是那么的亲近，又是那样的有趣。 　　1.4.1 要从平时的衣食住行入手，学习生活中的地理。比如自家住房的朝向、环境等。 　　1.4.2 要从不同区域生活方式的对比入手，领略人文地理景观。比如通过了解民居的冰屋、土屋、竹楼等让学生认识不同地理环境造成不同聚落民宅的事实。 　　1.4.3 善于从一些耳闻目睹的标志物入手，以小见大发现地理知识的魅力所在。比如从汽车的标志品牌引出工业分布等。 　　1.4.4 从突出地理知识的实用价值入手，联系身边成功运用地理知识的事实，增强对地理有用性的认识与信心。 　　1.5 形式多样。这里的“形式多样”包括教学的呈现、活动、方法、组织等方面的多种形式。 　　1.5.1 教学呈现形式的多样性：教师不能满足书本与参考书上提供的素材，而要精心收集各种富有趣味的学习材料。而这些素材可以是地理趣闻、佚事、之最、之迷、诗词、歌曲、谜语、图像、漫画等多种形式呈现的。 　　1.5.2 教学活动的形式多样性：教学活动方式可以有信息收集、地理演讲、竞赛、辩论、游戏、地图绘制、地理摄影、教具制作、地理实验、调查、观测、参观、旅游、野外实习、方案设计、论文撰写、墙报编辑等。 　　1.5.3 教学方法的表现形多样性：教学方法有发现法、暗示法、情景法、对比法、图纲法、自学法、程序法、问题法等。 　　1.5.4 教学手段的形式多样性：幻灯、录像等多媒体。 　　1.5.5 教学组织形式的多样性：可以大组听课、小组讨论、个别学习等组织形式。根据需要，经常变换教学形式，就会产生五彩斑斓的“万花筒”效果，使置身其中的