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借助数学语言外壳提升低段学生思维-小学数学论文-教育期刊网 借助数学语言外壳提升低段学生思维 江苏连云港市解放路小学（222002）　庄海翔 一、第一学段学生数学语言表达能力的现状呈现与分析 （一）第一学段学生数学语言表达能力现状呈现 笔者在教学中发现，绝大多数学生对数学学习感兴趣，在数学课堂上积极参与，喜欢与同学讨论，尤其喜欢举手发言，上台当“小老师”。但学生数学语言表达的完整性、准确性、简洁性等方面存在不足，课堂上表现出概念不清、自相矛盾、重复啰嗦、词不达意等诸多现象。在调查中，选择“不愿意听同学回答，心里只想着自己的答案”的占76%，选择“认真听同学意见”的仅占9%。当问及“老师讲的话你能听懂吗”时，有32%的学生选择“有时候完全听不懂”。在 “你回答问题时会不会通过别的方式（如画图、推理等）来帮助解答”的调查中，回答“能的”只有11%，回答“从来没有的”占65%。对“你上课回答问题时能否清晰地表达自己的意图”的调查显示，能完整表达自己意图的只占10%。由此可见，第一学段学生数学语言表达能力偏弱。 （二）第一学段学生数学语言表达能力现状分析 1.教师对数学语言训练重视不够 调查中，绝大多数数学教师认同数学语言在学生学习中起着重要作用。但平时真正落实到教学实践上的却并不多。具体表现在：第一，对数学语言的教学价值认识不足。部分教师认为平时都是在运用数学语言与学生交流，再刻意