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小课题研究内容从何而来-科学论文 小课题研究内容从何而来 小课题研究内容从何而来？我的经验告诉我：教师在日常生活中必须有一双灵敏的耳朵，有一双慧眼，有一个时刻思考着的大脑，捕捉生活中美好的一瞬间，想别人没有想到的，做别人没有做的。这样，小课题的研究内容才能丰富多彩、精彩纷呈。 一、倾听，无心插柳柳成阴 我喜欢每天用心倾听同学们无拘无束的交流。同学们交流的话语凝聚着他们的想法、他们的积累，有时候，同学们脱口而出的一句话语也就成了我指导学生小课题研究的内容。 又到了午餐时间，同学们按次序拿着饭盒。这时，班级里有同学发现了金灿灿的鸡蛋芒果，高兴得合不拢嘴，大喊一声：“今天有芒果吃了。”教室里一片沸腾，大伙儿的脸上阳光灿烂、笑容满面，有的加快了脚步，有的加快了使用调羹的频率，急着把饭菜吃完。因为，他们都知道，要吃水果先得把饭菜吃完。这时的教室极其安静，高兴的心情洋溢在孩子们的脸上。这时，一个同学在下面嘀咕着：“我不能吃芒果，你们去吃好了。”同学们听见了都侧过身去看她一眼，又回过头来津津有味地吃着自己饭盒里的饭菜。我听见了默不作声，轻轻地走过去，俯下身子，说：”孩子，你为什么不能吃芒果？”孩子抬起头来，说：“我吃了芒果会过敏。”“哦，原来是这样！那你一直不能吃芒果也蛮可惜的，要么，你去研究一下为什么有的人吃了芒果会过敏。今天，你就把芒果送给班级里最爱吃的同学。”孩子轻轻地应了一声，继续吃着饭。我和往常一样做着自己的事情。 隔了几天，吃了芒果会过敏的孩子把一个小课题的研究报告送了过来。我惊喜万分，迫不及待地拿起报告仔细阅读。虽然文字叙述还显得幼稚一些，可研究的过程在报告中还是清晰地体现出来了。我让吃了芒果会过敏的孩子读着报告，与班级里的同学们共享。共享换来了同学们对于小课题研究的兴趣。这真是无心插柳柳成阴。 尝到了倾听同学们交流的甜头，我更用心地去听同学们的话语。同学们的话语时不时地点亮我思维的火花、教学的灵感。同学们的话语经过我的穿针引线，激起他们浓浓的探索、创新的兴趣，想方设法地完成自己小课题。《为什么刚开的日光灯会很暗》、《为什么吃草的鸡下的蛋要多》等小课题也相继研究出来了。 二、捕捉，得来全不费功夫 小课题的点子常常是稍纵即逝，稍不留心，就会跟我们的学生擦肩而过。教师就是要善于抓住机会，引领学生进行探索研究。有一次，一位教师买来了一个柠檬，切成四块，每人一块，用来泡柠檬茶。过了几分钟，我们无意中发现玻璃杯子里发生了变化：那黄黄的、条条的东西在水中漂浮着，看上去还挺可怕的。我们仔细观察，才发现那是水垢。杯子的表面却发生了奇迹，光洁如新。在阳光下，杯子闪闪发光。我看着这一变化，杯子里的柠檬茶也舍不得喝了，拿着杯子来到了教室，请同学们观赏。同学们看着杯子，都一眼看出来了，发现老师的杯子发亮了，水垢没有了。我趁热打铁，举起杯子，兴奋地说：“有兴趣的同学可以去超市买一个柠檬，做做这个实验。”学生兴趣盎然，边喝柠檬茶边观察杯子的变化。就这样，小课题的成果《能干的柠檬》就在学生的研究中诞生了。 又美又丑的漱口杯 我有一个漂亮的漱口杯。杯子上画着一群小动物和孩子们在一起做游戏，青草地、碧蓝天，很美，很美。早晚我都用它来刷牙，可是今天我却发现杯子里结了一层厚厚的、白色偏黄的水垢，难看极了！我用牙膏拼命地洗刷都没有把水垢去掉。怎么办？扔了吧，舍不得；留着吧，看着难受得慌。正愁眉不展时，黄宁昕来了。 “冤家”决胜负 “你家有柠檬没？”黄宁昕问我。 “哦，对了！我怎么把它给忘了。”我赶快拿来了柠檬。我们把柠檬切成几片，放进杯子，加入水。过了一分钟，水垢一动也不动；两分钟，水垢开始慢慢脱落；五分钟后，所有的水垢全部脱落在水中。倒掉水，杯子又恢复了洁白的本来面目。哈哈，我们成功啦！ 你问我这是怎么回事，我来告诉你：水垢里有碱，而柠檬里有酸，碱和酸是一对“冤家”，一见面就要打架，一定要决出胜负。当柠檬胜利时，水垢就被消灭了。 柠檬真能干，我们也真能干！把学到的科学知识运用到生活中，很有成就感呢！ 学生在老师的引领下，做起了研究，获得了成功，提高了科学素养。小小的柠檬换来了丰硕的成果！我们的学生会用慧眼去观察日新月异的世界，也会用自己的小手触摸五彩缤纷的美好生活。 三、实践，萌发真知与灼见 小学科学课程标准指出：“饲养小动物是小学生乐于从事的实践性活动。教师应给学生提供机会，让他们从事力所能及的饲养活动，从中获得直接感知和技能、乐趣方面的发展。”实践出真知。细心思考，我们不难发现供学生实践的地方其实很多很多。教师可以信手拈来，作为小课题，制定方案，放手让学生自己去实践、去探索，学生在实践活动中不知不觉会悟得多、悟得深。