两种英语课程整合对小学英语教学质量影响研究(研究报告).docVIP

两种英语课程整合对小学英语教学质量影响研究(研究报告) 　　一、问题的提出 　　（一）研究背景 　　我们在英语课堂教学中不可避免地碰到各种各样的问题，其中语音问题是最为突出的问题之一。随着年级的升高，学生需要掌握的单词和句子越来越多。教师通常要求学生多读、多记、多写，而没有告诉学生英语单词发音与外形的内在规律，使学生掌握基本的方法。学生没有拼读单词的能力，只能死记硬背英语单词，效果极差，记忆单词就越来越困难，拼写的困难使学生逐步失去学习英语的兴趣和信心，造成学生英语成绩两极分化，严重影响了教学质量的提高。小学阶段的英语学习是学生终身学习英语的基础阶段，我们在全力培养孩子们学习英语兴趣的同时，更应全面培养孩子们学习英语的能力，这种能力就是让学生具备良好的语音基础知识，运用正确的拼读方法识记单词的能力。 　　（二）研究意义 　　Primary English for China教材遵循“题材―功能―结构―任务”编写设计原则，为学生营造语境，将“交际性语言教学”与“任务型学习”结合起来，具有一定的新颖性和可操作性，有利于学生身心发展和学习能力的形成。而 Happy Easy Top English教材则遵循“字母―音素―词汇―话题”编写设计原则，将“语音词汇教学”与“情境教学”结合起来，结构合理，循序渐进，符合语言学习的发展规律，具有可操作性强的特点。我们试图将两种课程的优点进行整合，将先进的语音词汇教学方法引进到我们的任务型教学中来，为提高小学英语课堂教学效率提供一定的借鉴意义。 　　二、文献综述 　　Primary English For China 是在We love English（深圳版）的基础上由深圳市基础教育英语教材编写组与朗文香港教育合作编写，于2005年12月由外语教学与研究出版社和广东教育出版社出版。该教材有如下五个特点：1.注重语境的创设。根据小学生心理和生理发展的规律，以小学生日常生活中各个方面的体验经历为素材，创造出一个个真实的语言环境让学生去实践。2.注重行动学习。教材中设计了大量的PPT，利用活动、表演、游戏、歌曲、小诗、歌谣等活动方式，将学生的身心发展和语言发展结合起来，让学生在课堂上通过实际行动来接受语言，体验语言，习得语言，运用语言。3.强调合作学习。教师力图把结对活动、小组活动以及全班活动有机地融入学生语言学习过程之中，在保证每个学生都有机会参与学习的同时，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高他们的合作能力。4.注重操作能力的培养。教材专门设置制作栏目引导学生动手动脑，体验解决实际问题的过程，获得解决实际问题的感受，探寻完成实际任务的方法，发展操作技能。5.实施表现评价。教材十分重视小学阶段的学习评价，力图打破以往片面强调测试评价和终结评价的传统定势。教材设计者把评价活动合理地编入在单元结构之中，引导学生关注自己和伙伴在具体学习活动中的实际表现，记录这些实际表现，分析这些表现，不断培养反思能力。 　　Happy Easy Top English由倪丽华老师主编，华东师范大学出版社出版。该书从语音、话题两大主线对英语的基本语音基础知识以及小学生所熟悉的话题进行编排，具有条理清晰，结构严谨，循序渐进的特点。一、二册以语音教学、俩俩对话、分类记忆单词为教学主线，以达到快速学习音标，利用音标学习单词，突破发音关，开口说英语的目的；三、四册以大量记忆单词，强化英语交际，系统学习语法规则为基本点，以实现利用规律记忆单词，掌握语言规律，培养综合语言运用能力的目标。本教材主要采用英语整体学习法，即“整体学习，逐层递进，学会学习，体验成功”，并从听、说、读、写、演等方面提高学生的英语学习能力和实际运用能力。在黑龙江、吉林、上海等省市部分学校开展实验，效果良好。 　　三、研究内容 　　（一）整合英语教学内容 　　按照义务教育的有关法规，学校只能使用深圳市规定的Primary English For China教材，一二年级每周3节课时，三至六年级每周4节课时。我们实验所遵循的原则是遵守有关法规，有效整合两种英语课程的优点，提高课堂教学效率，出色完成义务教育规定的英语教学内容和目标。《乐易突破英语》教材中的语音词汇教学内容是最具特色的，也是我们深圳小学英语所缺失的。因此，我们有选择地采纳《乐易突破英语》的部分内容开展教学，让学生掌握基本的英语语音规律，学会拼读单词的基本方法。教学时间的安排采用集中与分散的方式交替进行，集中就是利用相对集中的时间系统地学习语音规律和构词规律，分散则是在转入深圳版英语学习后，将学习过的语音规律和构词规律运用到日常英语教学中去，以达到复习巩固的目的。 　　（二）优化英语教学方法 　　我们着重采纳整体教学法中的语音词汇教学方法帮助学生过好语音关和词汇关，并将任