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中学教学管理中宽容教育实践与思考 　　 [摘要]:我们提倡的宽容教育是尊重和耐心，是包容中的促进，是承认人性美、未来更美好的理念。这就要求我们广大教育工作者，要倡导、实施宽容教育，用宽容的思想、方法去对待、教育每一位学生。 　　[关键词]:宽容教育 学生 个性差异 　　 　　新时期的中学生素质教育要求培养出具有创新精神、创新思维的人才，实现学生个性的全面发展，充分挖掘出学生的内在潜质，这就要求我们广大教育工作者，要倡导、实施宽容教育，用宽容的思想、方法去对待、教育每一位学生。不可否认，宽容的确有它独特的教育效果。那么，什么是宽容教育？宽容教育在中学教学管理实践中有何重要作用？怎样实施宽容教育？本文将围绕上述三个问题展开讨论。 　　 　　一、宽容教育的内涵 　　 　　有这样一则故事：古代有位老禅师，一日晚上在禅院里散步，忽见墙角下有一把椅子，他一看便知有人违犯寺规越墙出去溜达了，老禅师也不声张，走到墙下，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有个和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背跳进了院子，当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不是椅子而是师傅的背，小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备，只是平静地说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”就这样，老禅师宽容了他的弟子。于是，很多人引用这个故事说宽容是一种无声的教育，对学生应该爱、应该宽容。 　　 　　二、中学教学管理中实施宽容教育的意义 　　 　　1.宽容教育可以有效化解学生的逆反心理 　　常言道：“亲其师，才能信其道，信其道，才能改其过。”中学时期是学生观察周围世界，形成人生观和价值观的重要时期。这个时期，他们心理发生急剧变化，反抗意识增强，自尊心和自信心明显提高，个性出现严重的不平衡，即通常的逆反心理，独生子女表现尤为突出。 　　基于中学生这种心理特征，作为教师对学生进行教育时，更应加强情感投入，对学生的不端行为采取宽容态度，引导学生换位思考。教师也可以站在受教育者角度去思考和认识问题，努力去理解学生，进而转化学生的逆反心理，达到教育的目的。教师对学生情感虐待是心理教育的天敌，一位教育家的名言：“不是棒槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。” 　　2.后进生的转化和提高更需要宽容教育 　　从心理学的角度分析，多次受人宽容的人情感会得到感化，从而产生自愧和负疚感，这种心理会使人产生动力，催人奋发，从而达到转化的目的。后进生由于长期受压抑，缺少温暖，好像周围的人和事总与自己过不去，很容易导致偏激情绪。?因此，对后进生的转化和提高，采取适当的宽容会收到事半功倍的效果。“严于律己，宽以待人”是一种美德，是一种对后进生的包容。有了情感上的碰撞，后进生从心理上便接受了我们的教育，这是成功的第一步。同时，因为后进生往往能力不足，自信心不强，加上长期积聚的惯性，他们往往表现出言行不符，出尔反尔，甚至是感而不化，教而不改。因此，转化后进生还必须要有耐心、信心，能运用运动的、发展的、变化的唯物辩证观点看待后进生，而这个过程始终需要教师特别是班主任老师的宽容和感化。 　　 　　三、中学教学管理中怎样实施宽容教育 　　 　　要使宽容教育在中学教学管理中收到良好的教育效果，必须努力做到以下几个方面： 　　1.以承认学生的个性差异为前提 　　长期以来，传统教育只强调发展学生的求同思维，而忽视学生求异思维的训练。结果学生的个性差异被抹杀，教育对象都成了“标准件”。在日常教学中，我们应该对每一学生个体进行具体分析。老禅师之所以对小和尚施以宽容，是因为他对小和尚的行为品德、性格特点了如指掌。认为宽容能促其改过从善，而不会使其继续作恶。而我们教的学生不可能都是小和尚，这样在教育实践中就不能强求学生发展的一致性。心理学的有关理论告诉我们，人的思想认识是不断发展变化的。作为少年儿童，受自我认识水平的限制多情绪性行为，多模仿性行为，学校不能仅靠成文的纪律来约束他们，更不能要求他们不犯错。作为教育者，必须清醒的认识到这一点。 　　2.以尊重、信任学生为基础 　　“人非圣贤，孰能无过。”学生在校期间，无论是行为规范方面，还是认知方面出现一些错误是很正常的。对于性质不是十分严重的错误，就要给予宽容。树大自然直的思想虽然有失公允，但它强调的是充足的阳光和水分对树的滋润作用，教师只要对所“树”之人广施爱心，有理由相信这样的树是一定会茁壮成材的。 　　3.宽容要以教师加强自身修养为依托 　　“海纳百川，有容乃大。”一名优秀教师的大智大慧，很多时候就体现在教育的宽容中。宽容有错误的学生、有缺点的学生、甚至是冒犯过自己的学生，是一个教师厚德的表现。而教师厚德的形成不但需要丰富的教育学、心理学的知识汲取，需要世界观、人生观的不断改造，更需要对科学发展观理论和和谐社会