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中小学教师教学倾向调查研究 　　【摘要】教学倾向是引起教学效果差异的影响因素之一。信息技术环境下教师的教学倾向是个人的信息技术价值取向、教学动机和教学策略等内容的有机组合和具体表现。信息技术应用效果、学生学习方式影响到教师的教学倾向，实现教师教学倾向的转变需要一个过程。提升教师的执行水平，加强信息技术教学应用研究，优化教育教学过程是信息化课堂教学的使命。 　　【关键词】教学倾向；信息技术；课堂教学 　　【中图分类号】G420　【文献标识码】B　【论文编号】1009－8097(2012)03－0042－05 　　一、文献综述 　　1.价值取向和效应论 　　价值取向(value orientation)是价值哲学研究领域的一个重要命题，是指行为主体在面对、处理一切事物的关系、矛盾和冲突时所持有的基本立场、态度和信念，以及个体行为过程与方式的基本价值倾向。当某种价值观呈现为一种文化生成的主流观念形态时，它就发挥着评价事物、唤起态度的作用，抑或为个体所接纳，并内化为人格结构的重要组织力量，用以指导、调节个体的行为。由此可以认定，信息技术价值取向的内涵是指个体在运用信息技术的过程中，对其属性、作用和主客体之间价值关系的认识，并以此为活动的准则和追求目标，努力实现信息技术的创造性价值。价值取向具有实践的品质，其核心任务是决定、支配主体的任务选择。因此，个体具有的价值取向会对主体自身、主体间的关系，以及其他人和物产生重大影响。随着信息技术的快速发展，一项调查结果显示“许多职前教师、在职教师的信息技术价值观都已呈现出积极的态度”。这种积极态度所表现的水平层次、内容结构和行为方式需要借助价值取向做深入、具体的分析。 　　依据价值哲学的论述，在人的社会实践活动中，人与作用的对象和物体之间会产生相互影响和作用。王玉?把这种物体对人产生的影响和作用，并借助个体表现出来的活动，称之为客体对主体的“效应”。在教育教学活动中，人与信息技术的互动关系，也时时发生着主客体间的效应，彼此间有着相应的变化。这种相互间的影响，打破了传统的信息技术价值中立或价值好坏标准，从关系层??揭示了信息技术对人产生的重要影响。正如有些学者所预言的，信息技术的结构、属性、功能和规律等特征要素通过某种作用方式会对教育产生一定的影响，使教育教学活动内容和方式均发生变化并进而转化为教育教学活动变革的内在力量。同样，在整个活动过程中，信息技术也因人而发生着改变。信息技术被引入教育教学活动中，是因为它具有某种特殊的功效，这种功效能否真正发挥出来，很大程度上归功于运用技术的人。而技术的引入过程中，也会导致教学主体发生某种变化，这是一种“非人为”的本质联系建立的过程。比如，教师会选择与以往不同的教学实施策略，教师的教学动机也会因信息技术而发生某种改变等。由此看来，信息技术的合理应用和教育教学过程是融为一体的，二者交互影响、相得益彰。 　　2.学习倾向研究 　　美国教育心理学家玛格利特?马丁内兹(MargaretMartinez)在长期对网络环境下的自我导向学习研究中提出了学习倾向(1earning orientations)这一概念，从高序位的心理纬度揭示了学习差异性背后对学习产生主要影响的情感、认知和社会因素。学习倾向理论认为，学习倾向是引起个体学习差异的主要因素。学习倾向模型由情感和动机、独立性和自制力、学习策略和力度等个体心理维度构成。据此推理，教学倾向应该是引起教师教学效果差异的影响因素之一。和学习倾向一样，教学倾向是植根于个体内在的心理因素，因此具有一定的稳定性和连贯性，其内容结构的划分有待进一步研究。当前在信息技术的教学应用中所呈现的差异不再简单地看做是教师信息技术能力水平和学校信息技术设备所造成的，更主要的是教师教学动机、方法、策略的不同所形成的。 　　3.目标层次理论 　　布鲁姆等人将人类的学习分为认知、动作技能和情感态度三大领域，每个领域的学习又可以分成若干不同的水平和等级，而价值取向可以被划归于人类的情感态度学习领域。20世纪60年代初，美国学者克拉斯伍等人公开发表了人类情感领域的教育目标分类，其结果是依据价值内化的程度，将人类情感水平分成五个等级。在这一领域的分类结果表述中，“价值评价”水平反映的是比较一致、稳定的个体行为，可以从价值接受、价值偏爱和价值信奉三个层次对其行为水平进行描述，是学习者个体认可并赋予事物、现象或行动以价值的等级属性。这三个层次基本上可以反映出价值取向的不同水平，即个体(教师)持有一定的价值观，从各自的基本价值立场、喜好和行为方式出发处理各种矛盾、冲突和关系，进而表现出的不同行为方式和能力水平。 　　二、研究过程与研究方法 　　1.研究问题与假设 　　采用信息技术促进教育教学往往隐喻为一个“生态进化”的过程，其中新技术