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中职院校学生学习《计算机应用基础》课程教学思考 　　摘 要：随着计算机的普及与各行各业的联系越发紧密，为了适应市场的需求，《计算机应用基础》课程已经作为各专业的公共基础课，怎样使得中职院校的学生具备完整的计算机应用能力以满足社会的需求，那么提高《计算机应用基础》课程的教学质量成了解决问题的关键。就笔者多年从事计算机教学的经验谈一下自己的看法。 　　关键词：中职院校；教学思考；教学方法 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0041-01 　　一、教材滞后 　　教材是教师授课的依据，是学生学习的载体，但目前大多数教材都没能突出“重在实践”的中职中专教育的特点。教材的内容陈旧，更新较慢，学生学习的内容依然是围绕着“老三篇”――计算机基础知识、Windows、Office。教材的内容编排不当，很多基础知识与目前中小学的学习内容重叠，从而导致计算机应用基础课等同于计算机使用的“扫盲”课，是学生失去兴趣，缺乏新意。 　　二、学生水平存在差异 　　目前中职中专院校招生面向全社会，而学生的计算机应用水平跟其所在地区的经济发展水平和当地教育部门对信息技术的重视程度有很大的关系，因此就出现了学生的计算机水平起点参差不齐的现象。另外招生的对象也参差不齐，一种是高中学生，相对素质较高，学习能力强，一种是初中学生，底子差，学习能力弱。 　　三、教学方法、形式单一 　　教学方法和教学手段是教学环境的另一个重要组成部分。要营造一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，最根本就是要选择恰当的教学手段和教学方法。目前大多数的计算机基础教学还是采用旧的教学模式――理论加实践。老师只是教会学生怎样操作Windows、如何编辑文档、如何制作表格，学生最终只停留在如何操作计算机这个层次上，而且学得快忘的也快，遇见实际的问题还是不会解决和处理，实际应用能力差。 　　四、那如何提高计算机基础教学已经迫在眉睫 　　1.教材的选取和合理的使用。首先，在选取教材时，要根据目前比较流行、应用比较广泛的软件去筛选，例如操作系统选用Windows 7或Windows 2003版本的，增加一些目前应用广泛的常用软件、多媒体技术、网络技术等，同时应注意删减过时的、陈旧的知识。同时在选择教材时还应注意配套练习的内容。中职中专学校的计算机基础课程主张：理论够用，重在实践，因此，一本优秀的配套练习，能锻炼学生解决问题的能力，并提高他们的信息素养。 　　2.教学方法和手段的创新。我们在对《计算机应用基础》课程教学进行改革时，应注意到学生的基础状况和实际水平，以综合素质为基础，以就业能力为本位，大力推进教学内容和课程体系改革。应按照突出实用性、实践性的原则更新教学内容，由理论教学逐步转化为实物教学、分层教学、主题引导等教学模式，激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，提高学生的学习效果。 　　（1）创新教学手段，直冲视觉效果。为了激发学生的学习兴趣，保护好学生的学习激情和热情，老师可以根据课本中的内容从网上下载一些与本章知识点有关的图片和视频资料，带领学生一起分析讨论学习，从而引起和增强学生的学习兴趣，拓宽知识面。兴趣将会变成求知的向导，使人产生探究的欲望，从而使学生由被动接受变为主动学习。 　　（2）改革教学方法，增强知识吸引力。充分利用实物教学。对于理论性较强的章节，应尽量利用实物教学，给学生一个感性认识的机会。比如在学习计算机硬件系统组成时，搬一台电脑到教室，打开机箱，对照实物讲解，哪儿是主板、CPU、内存条、显卡及其功能等，让学生轮流到前面识别，还可以鼓励学生拆开各部件再连接上，在认识实物的同时也学会了计算机内部的连接，这样就会给学生留下一个直观而深刻的印象，比照着书本枯燥地讲解效果要好得多。在课堂教学中，为了活跃课堂气氛，还可以穿插提问、讨论、打比方等多种教学方式，将抽象的内容具体化、形象化、生动化。 　　①采用主题引导式教学方法授课。对于《计算机应用基础》这门课可以采用主题引导、任务驱动式教学法授课。我们可以将信息技术的知识应用分解成若干个任务，每个任务一个主题，将所有的任务完成以后，就掌握了信息技术应用的能力。在实际教学过程中，要重视每次课引入任务的设计，力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务，这样可以丰富学生的想象力，开拓他们的思路，培养学生自我解决问题的能力。如：上Word的文档排版时，可以选择教材中含知识点比较丰富的一页作为一个任务布置给学生，让学生排版该页面。要求方法不限，只看结果。先让学生试做10分钟，然后老师再讲解本页面所包含的知识点、处理方法、操作步骤等，这样学生会自然而然地主动学习，等到任务完成就会产生成就感，寓教于乐，教学效果自然很好。 　　②根据学生的实