乡土历史历史课堂一抹绿.docVIP

乡土历史历史课堂一抹绿 　　[关键词]乡土历史，课堂教学，新课程 　　[中图分类号]G63　[文献标识码]B　[文章编号]0457―6241(2012)05―0036―03 　　乡土史带有浓厚的地方文化色彩和乡土情味，它诉说着本地的历史，折射着国家和民族的发展轨迹。随着新课改的推进以及新高考考查内容的推动，乡土资源越来越受到一线教师的重视。同时学生对乡土史有亲切感、认同感和自豪感，在枯燥的历史教学中渗透乡土史，这就有助于培养学生历史学习的兴趣，培养学生热爱家乡、热爱祖国的精神，从而提高教学质量。笔者所处的吴江市，是一个拥有深厚历史文化底蕴和丰富历史文化资源的城市。因此，我在讲授人教版教材的同时把眼光从教材投向了乡土资源，从身边的历史人手，以此来调动学生历史学习的积极性。 　　一、乡土史导入，激发学生的学习兴趣 　　一堂好的历史课就像一部优秀的舞台剧，一般都要有一段精彩的序幕，新课的导入亦是如此，这不仅可以迅速集中学生的注意力，激发思维，强化求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学事半功倍。 　　[课例1]在讲授人教版必修2第三课《古代商业的发展》时，针对班上有部分震泽地区学生以及学生对范蠡的了解情况，我在PPT中首先投影图片《思范桥》，然后让震泽的同学进行简单介绍，最后展示相关材料进行升华。 　　生：我小的时候上学经常过桥，思范桥位于震泽镇西，是为纪念春秋末期的政治家范蠡而建的。范蠡曾任越国大夫，帮助越王勾践消灭吴国以后，云游四方，最后归隐震泽，并在镇南的斩龙潭边定居。后人为了纪念他，修建思范桥。 　　师：走在桥上，就好像走进了历史一样。一座古桥就是一部历史，它们见证了中华民族的亘古文明(展示材料如下)。 　　思范桥，位于吴江震泽镇西侧，相传是为纪念春秋末期的政治家范蠡而建的。初见无考，元至二十二年(1364)、明嘉靖十一年(1533)和清嘉庆二十四年(1820)曾先后重建，现桥重建于同治五年(1866)、拱形单孔、南北走向、全长34.2米，高5米。1997年列为吴江市文物保护单位。 　　――吴江市文物保护单位思范桥碑文(1997年) 　　师：刚才同学讲到范蠡帮助勾??消灭吴国后云游四方去了，那么范蠡到了哪些地方呢?又做了些什么事呢? 　　生：陶。他经营商业，成为商人的祖师。 　　在这个导人中我把学生身边的资源拿到课堂，先让学生讲述自己身边的历史故事，使学生感觉到历史和现实是如此的接近，兴趣自然而然地调动起来了。正如苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”以生动、形象、直观和贴近学生生活的乡土史内容导入新课就有助于学生及早进入最佳学习状态，从而提高课堂教学效率。 　　二、乡土史整合，突破本课重难点 　　课堂教学要顺利完成教学任务，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。课堂教学过程中教师要把精力放在重难点内容的教学上，引导学生弄懂、弄通、熟练掌握，帮助学生理清头绪。教材中所罗列的一般是基础知识，若要对具体的历史事物有一个全面的、深刻的理解，还需要进行一定的知识补充和情景创设来化解重难点，而运用乡土资源就是一种通过创设情景解决问题的方法。 　　[课例2]我校处于中国四大绸都之一的盛泽，它有着浓厚的丝绸文化历史，这是一个历史人文资源相当丰富的小镇，尤其是经济领域在全国具有一定的典型意义。因此我在讲授必修2时，多次引用了盛泽的乡土史。例如复习《古代手工业的发展》和《古代商业的发展》两课，我结合盛泽丝织业的发展以及本校校本课程《盛泽丝绸文化》，使学生在丝绸文化环境中学习和探索历史。“明朝中后期资本主义萌芽的产生”和“‘市’的形成与发展以及主要的商业城市”这两个问题，对很多学生来讲，由于脱离实际，很难理解透。因此我用了如下三则材料。 　　材料一：明嘉靖年间，这盛泽镇上有一人，姓施名复，浑家喻氏，夫妻两口。家中开张绸机，每年养几筐蚕儿，妻络夫织，甚好过活……不到十年，开起三四十张绸机。又讨几房家人小厮，把个家业收拾得十分完美。 　　――冯梦龙《醒世恒言》 　　材料二：明成化年间，“居民附集，商贾渐通”。至嘉靖时，“居民百家，锦绫为市”(嘉靖《吴江县志》)。“入清，丝绸之利日扩，南北商贾成萃焉，遂成巨镇”(同治《盛湖志》)。 　　――《盛泽镇志》 　　材料三：(盛泽)那市上两岸绸丝牙行，约有千百余家，远近村坊织成绸匹，俱到此上市。四方商贾来收买的，蜂攒蚁集，挨挤不开，路途无伫足之隙，乃出产锦绣之乡，积聚绫罗之地。江南养蚕所在甚多，惟此镇处最盛。 　　――冯梦龙《醒世恒言》 　　问题：①