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从高考作文现状反思中学作文教学 　　应该说2010年的湖北省高考作文命题注重了学生的个性发挥,出题专家也曾期望并预测今年的高考考场上应该会涌现出一大批优秀习作。可是事与愿违,从考场习作来看,从阅卷老师的面色及唉叹声来看,我们的考生还是囿于四平八稳的作文模式中;从专家与一线教师对同一篇文章的争议来看,当前的高中作文教学仍深处误区中。现将本次我省高考考场上较显性的问题列举出来,旨在与各位教育同仁共同面对并作出思考,以寻求中学作文教学的正确方向以及切实可行的方法。 　　一.修饰太过。文学的第一要素是语言,打造语言固然没错,如在文章的题目、开头及结尾等显现部位特意装点一些文采斐然的字句,是能引起阅卷老师的关注。但可能在备考时老师们对“凤头”“豹尾”概念的灌输,考生们在这些部件的修饰太过,而显得花哨做作。为追求文采而热衷空泛的华美,用华丽的辞藻替代自己的思想,在今年的高考作文中表现得仍旧很明显。如今年考场作文中学生拟的题目:“幻想是一片森林”、“幻想是一座花园”、“幻想是一泓清泉”、“幻想是缕缕茶香”。这些运用了比喻手法的题目初看很有文采,但细想觉得比喻得不恰当,本体与喻体之间到底怎样相连呢?又如一些学生的开头段: 　　(一)鱼儿幻想潜游世界,所以长游海底。小树幻想茁壮成长,所以长成参天大树。老鹰幻想搏击长空,所以飞向蓝天。小河幻想汹涌壮阔,所以流向大海。我们幻想饱览自然,所以能征服宇宙。 　　(二)盈盈月光,我掬一杯最清的。落落余晖,我拥一缕最暖的。灼灼红叶,我拾一片最红的。萋萋芳草,我摘一片最绿的……漫漫人生,我采世间最美的花――幻想。 　　(三)幻想是夏季的一汪清泉,幻想是秋风中红艳艳的枫林,幻想是寒冬中融化冰雪的火焰。 　　(四)幻想是宽广无垠的天空,而我是其中自由飞翔的小鸟;幻想是波涛汹涌的大海,而我是自由游戏的小鱼;幻想是高耸入云的大山,而我是清色葱葱的小草。 　　以上所举的(一)(二)例都运用了比兴的手法。读了开头段(一)令人生疑:鱼儿如果不幻想,它难道不在水里长游吗?小树如果不幻想,它不会长成大树吗?这些本为自然现象,考生将它们贴联上了幻想,从字面上来???是有文采,但思维上欠严密,经不起推敲。读开头段(二),感觉开头语句甚美,这是某省的高考满分作文的开头,在我阅的试卷中,这样的开头不少于十篇,同样左邻右舍的老师也碰到,单不说抄袭还是借鉴,可读后让人觉得文字中描绘的优美意境与主题“幻想”又有何关系呢?开头段(三)(四)均是运用比喻的修辞手法,初看是美丽的整齐的,但也经不起老师一读,本体与喻体之间到底是否有相似性?这些矫情的开头给本来很理性的作文戴上了不伦不类的“头饰”。这种形式的开头在今年的高考作文中屡见不鲜。我想这些开头也许是考前师生们共同精心准备的粉彩,但对于我省今年的这个偏理性的作文题,并不好涂抹,故出现了以上精雕细琢而失却自然的现象。即便是今年的高考满分作文样标卷《点亮幻想的灯盏》,其开头也有刻意做作之嫌: 　　是谁在积灰已久的书卷边,用徽光拂去尘埃?是谁在幽暗昏惑的旅途上,用光明扫除退缩?是谁在死海无波的大脑中,用光线掀起波涛? 　　是幻想的灯盏,指引着我们走出沙漠与昏惑,带领我们由尘世进入天堂。 　　或许天地之初、洪荒之始,幻想便始终与人类如影随行。仓颉造字,以幻想书写着美妙的人间,将世人拉出蒙昧,紧紧联系在一起。庄周梦蝶,以幻想泼洒着凡人的哲思,将世界化为蝶之梦,寄寓了超脱的涵义。 　　借用这些文化气息颇“厚重”的文字固然可叹可赞。但那为赋“诗意”强作文,掩饰自己本真情感的话语,却有些失却了年轻人清新的生活气息和鲜活的生命气息。 　　二.内容过空。今年考生选取议论性文体行文占绝大多数,但较往年相比更显空洞。其内容空洞表现在四个方面。一是考生作文流于框架形式较普遍。一般的文章初看上去有开头、结尾,有论点,还有醒目的分论点。但走进文章,你至多能读到一两个例子来证明幻想的神奇作用,然后就看到“人生因为幻想,才拥有了这个多彩的世界”的类似结论。这类构思的文章在今年的考场上比比皆是。二是缺少例证,泛泛而谈。相当大的一部分同学,800字的文章没有涉及一事或一例,从头至尾大谈自己对幻想的看法或者幻想的作用,内容空泛,思想不深刻。即使是有例子来证明观点,也是不外乎下面的例子,牛顿幻想苹果为什么落到地面,而发现了牛顿定律;莱特兄弟因为幻想飞上天空,发明了飞机;爱迪生因为幻想光明,发明了灯泡……这样的例子使用频率高达百分之九十以上。三是反复而谈,凑足字数。高考作文评分标准中规定字数不得少于800字。有相当一部分学生,就着自己的一两个例子反反复复地论说,有一部分学生用题目中的引语来凑,更有甚者就着这份考卷的说明文以及散文来择取几段直接填充字数。四是大话连篇。许多学生大化甚至神化了幻想的作用,动不动就讲大