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也谈语文教学中创新教育 　　长期以来，由于传统教育的影响及教育自身存在的问题，学生在教育活动中应该表现出来的高度自主性和创造性受到严重压抑，以致产生厌学情绪，失去了对学习的兴趣。身为一名语文教师，我深感转变教育观念，变革教学方式迫在眉睫。在教育专家们的切磋研讨下，一种全新的教育理念――创新教育应运而生。它的到来颠覆了传统教育，使整个教学活动旧貌换新颜。我在这几年的语文教学实践中，大胆尝试，不断探索，受益匪浅。现我将介绍在语文教学中实施的创新教育，与大家共享。 　　一、激发兴趣，培养学生的创新意识 　　兴趣是学生发展思维的巨大动力，是培养学生创新能力的起点，是学生学习的最好的老师。有兴趣的学习，不仅能使人全神贯注，积极思考，而且能使其沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。那么怎样激发学生的兴趣呢？ 　　1.以悬念激趣。在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动，以求不断获得知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，巧设疑问，以悬念激发学生的学习兴趣。如在教《荷花淀》一文中，我给学生设计了这样的导语：提起战争，人们首先想到的是炮火纷飞、硝烟弥漫的战场，是尸横遍野、血流成河的恐惧。然而在一个作家的笔下，战争却以另一番全新的面貌出现。那么这个作家是谁，战争的另类表现是什么呢？这样的导语一下子就激起了学生的好奇心理，他们带着极大的兴趣鉴赏荷花淀如诗如画的地域风貌，探寻水生嫂淳朴善良、深明大义的内心世界，教师也水到渠成地总结出了孙犁“诗化小说”的创作风格。 　　2.创设情境激趣。心理学原理告诉我们：在愉悦和谐的情境中，人的智力会得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。因此在教学过程中，我们要利用多种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳状态，淋漓尽致地发挥创新精神。如在教戴望舒的现代诗《雨巷》时，因为诗中没有故事，有的只是诗人朦胧的幻想和荡气回肠的惆怅，为了给学生创设一个和本诗相宜的情境，我特意选了一个细雨霏霏的???气，在柴可夫斯基的《花之圆舞曲》的伴奏下，饱含深情地朗诵此诗，把学生带入到诗歌哀婉的意境中。然后我要求学生展开丰富的想象，大胆创意。有个学生自发地在黑板上画出了悠长的雨巷和一个撑着油纸伞的姑娘；有个学生讲述了一个在雨巷中发生的故事：一个17岁的男孩，内向沉默，跟随在部队转业的父母搬到了江南小城，在雨中邂逅了一位‘结着愁怨的丁香一样的’女孩，后来男孩为保护女孩被别人打伤。不久女孩搬家到了一个遥远的城市。男孩在女孩离去的日子里，独自一个人撑着一把油纸伞，彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷。整个作品被学生演绎得既浪漫又有诗情画意。学生富有创造性的表现，无疑得益于情境的创设。 　　3.答疑激趣。“学贵乎疑”，学生在学习过程中肯定会碰到许多问题，如不及时加以解决，问题就会越积越多。这不仅限制了学生知识掌握的能力，更压抑了学生的创新意识。因此当学生心存疑虑时，正是教师启发学生创新意识的良好时机，我们应相机诱导（叶圣陶语）。如在学习《一段最古的长城》一文后，学生问：修筑长城，巩固国防，抵御外敌入侵，可以说赵武灵王是一个英雄，而胡服骑射也能算是英雄的表现吗？如果说这样讲得通的话，那么邓小平同志也是一个大大的英雄，能这样讲吗？学生问的这个问题的确有一定的深度，看来这位学生很善于思考，能够进行类比联想。教师对这类问题，绝不能一棍子打死，否定学生的疑问，而恰恰相反，应鼓励这种钻研精神和灵活的思维方式，然后对英雄这个概念加以界定，结合语境加以分析。布鲁纳说：“学生的最好刺激是对所学材料的兴趣。”教师应积极调动学生学习的兴趣，积极鼓励学生大胆质疑，从而培养学生可贵的创新意识。 　　二、弘扬个性，激发学生的创新精神 　　个性，是指一个人带着倾向性的、本质的、稳定的心理特征的综合。个性心理特征调整着个体心理过程的进行，影响着人的外显行为和内因活动。因此，个性被称为人类心理行为的行动来源，在学习上，它能促使学生向某个目标积极进取，使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力。创新精神包括大胆怀疑批判的精神、不怕困难勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒险精神。可见要培养学生的创新精神，就应尊重学生的个性，弘扬学生的人格力量。如在分析《项链》中的女主人公的人物形象时，学生就提出了多种看法：有的说玛蒂尔德是一个追求虚荣的人；有的说她是一个可悲可怜的人；有的说它是一个诚信的人；有的说她是一个勇于向命运抗争的人……学生提出的这些看法，正是倾注了自己独特的生活体验，教师应多加鼓励，肯定学生对问题的创造性，正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。 　　三、放手实践，提高学生的创新能力 　　传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，致使很多学生无法从活动与实践中获取真正的