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儿童音乐教育发展策略研究 　　摘 要：音乐教育对于学龄前儿童（3-6岁）身心和谐健康发展具有重要的意义，正如古人所言“礼修外，乐修内”。通过音乐可以提高人内在的修养，培养人的美感，陶冶人的情操，更能发挥人的创造潜能，尤其对于幼儿。在幼儿阶段注重对其孩子音乐素养与音乐技能的协同培养，不仅能满足孩子情感体验的需要，审美的需要，自我表达的需要，也将会为其以后在艺术方面的发展奠定基础。但作为家长及教师，我们应该始终将对孩子进行音乐素养的培养放在第一位，至于音乐技能的学习，则应该更多地以游戏的方式来进行，让孩子在潜移默化中获得。 　　关键词：学前儿童；音乐教育；创造力 　　中图分类号：G613 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）08-0192-03 　　 　　 　　一、儿童音乐教育 　　音乐教育分为专门音乐教育（即为培养专门的音乐人才而进行的音乐教育）和普通音乐教育（即为基础教育服务的面向全体学生的音乐教育）。在此我们主要讨论的是幼儿园中面向全体儿童的普通音乐教育。幼儿园的音乐教育是不同于专门的音乐教育的，它的主要目的不是对儿童进行专业音乐技能的训练，而是更侧重于对儿童进行音乐的启蒙，培养儿童对于音乐的兴趣，使儿童在音乐活动的过程中能够体验到快乐与美的享受。但同时也不能忽视对幼儿进行粗浅的音乐常识及音乐技能的培养，如节奏、节拍、速度、旋律、和声、简单的歌唱、舞蹈等其他艺术表现方式，“音乐教学是情感的教学，美感的教学，感性为主的教学，兴趣的教学，施教方式主要是长期的熏陶及感染，有关技艺则在兴之所至时，无形渗透”。 　　在当前的幼儿园音乐教育当中，常常面对的一个困惑便是幼儿园的教学到底是要以给孩子教授技能为主，还是要以给孩子更多自由的空间与自由，以培养孩子的创造力为主？ 　　基于此，笔者在幼儿园做了一系列的见习，在听课记录中，更深刻地体会到这一点。 　　案例一:卫测中心基地幼儿园小班艺术活动 　　时间：2011-9-22 星期四 　　地点：西安市卫星测控中心基地幼儿园多功能厅 　　班级：三餐小二班 　　科目：艺术 　　活动名称：《花仙子的音乐盒》 　　授课教师：李欢欢 　　活动目标：（1）用不同的音乐类型启发幼儿；（2）鼓励幼儿积极参与活动。 　　活动过程： 　　1.活动导入：在音乐声中“开着小汽车”去神秘森林 　　教师（以下简称T）：带领幼儿积极地参与活动，是全班幼儿能尽量投入活动； 　　幼儿（以下简称C）：较积极配合教师的活动，只有幼儿C1游离于活动之外。 　　2.音乐中到蝴蝶谷 　　教师:“现在我们到蝴蝶谷了，小朋友们，蝴蝶怎么飞啊？”幼儿争抢着回答：“蝴蝶张开翅膀飞”（C2），在这个活动过程中，教师能关注C1，并且给予幼儿鼓励的眼神和肢体语言的鼓励。接下来的活动是在音乐声中开着小汽车到动物乐园。（1）T:“动物乐园都有什么动物啊？小朋友们看看！”，C2:“大象！”C3:“狗！”C4：“小鸟！（2）音乐起，T：“听听，这是什么动物？”接着T做小鸟飞的动作。C2：“小鸟！”；T：“听听是什么动物？”T做乌龟爬的动作。没有幼儿回答，T提醒后，C2：“乌龟”，于是，大部分幼儿做乌龟。（3）T：“小兔子也来了！”随音乐跳欢快的舞蹈。幼儿情绪高涨，都很配合老师做动作。除个别幼儿外，都跟随教师跳舞。 　　此环节中，幼儿需要时间安静。幼儿C1依然游离于活动之外。需要教师提醒，说出正确答案。并且在整个活动中，教师没有合上节拍。幼儿也较乱。 　　3.在音乐声中开着汽车到欢乐谷 　　T：“小动物们都在干什么啊？他们都在开一场音乐会！” C3:“有花仙子！”C6:“有大象！” 　　此环节中，小班幼儿还无法说出教师想要得到的答案，他们观察到的只是他们所感兴趣的。 　　 快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创造潜力。在案例一中，笔者认为音乐用的不是很恰当，没有感觉到音乐本应给幼儿带来的乐趣，幼儿看起来较为被动，快乐和积极的情绪只在一小段时间内有所体现，转瞬即逝。这样不易激发起小班幼儿对音乐的共鸣，达不到教师预期的效果。同时，该活动的重点不够突出，没有运用儿童已有的经验。 　　《幼儿园教育指导纲要（2001 试行）》（以下简称《纲要》）颁布后，把艺术教育定位在“审美教育”的范围内，强调对幼儿审美感受和审美情趣的培养。基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性。改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位；强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用，对幼儿发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。强调在充分感受的基础上创造性地表现。所以我们应重新审视音乐活动，重新审视音乐活动中的幼儿。幼儿园的音乐活动应让幼儿享受音乐的快乐。 　　二、儿童音乐教育中技能技巧学习