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关于农村生态语文教学几点思考 　　摘 要：近年来“生态教学”受到众多教师的关注与欢迎，可是在实际教学中还存在诸多误区及弊端,为了更有利于促进教学的有效性及学生语文素养的全面提高。笔者思忖再三，总结了几点，指出了存在的问题、解决的措施及具体的做法，仅供大家参考。 　　关键词：生态课堂 语文教学 以生为本 　　 　　随着新课程改革的逐步深入，近年来“生态教学”正向我们走来，因其强烈的生态意识与人文意识受到许多教师的关注与欢迎，并逐步地被演绎到各地的课堂上，然而，目前我们农村的生态语文教学还存在诸多误区及弊端，有必要及时指出并设法予以解决，以便让其进入一个良性轨道上来，更有利于促进教学的有效性及学生语文素养的全面提高。笔者思忖再三，总结了几点，仅供大家参考： 　　一、存在的问题 　　1.目前很多教师缺乏对生态语文教学相关知识的系统、全面的了解，甚至对“生态课堂”这一说法的提出都模糊不清。对何为“生态课堂”，怎样结合语文这一学科的特点来搞好教学，在实施生态语文教学的过程中我们应该注意哪些问题，能否结合学生的年龄及心理特征有效地加以实施等等诸多问题没有进行细致的研究，还谈何应用于实际的语文教学之中，更谈不上语文教学的高效性。他们更多的是一种盲目从众的心理，确切地说，认为这只是一种形式、一种潮流。 　　2.关于这一内容的文章可谓纷繁杂乱，有鱼目混珠之感，很多都是纸上谈兵、夸夸其谈，缺少具体的教学实践，有些纯属作秀之作，竭尽其吹嘘之能事，夸大其教学效果。以至于误导了很多语文教师，最后无所适从，导致事与愿违。“穿上新鞋”甭说走新路了，结果连老路也不会走了，严重影响了教学效果。 　　3.作为上级教科研主管部门，对老师的指导不到位，没有真正深入学校、深入课堂，对下面的情况缺少了解，有些领导还仅是以分数论英雄，按成绩比高低，根本不去关注生态语文教学的实际情况。结果导致生态语文教学只是徒有形式而无实质性的进展。 　　4.作为学习的主体，学生来说，特别是对我们农村中学的学生来讲，对学习语文缺乏一个正确的认识，普遍有厌??现象，不能积极主动地配合老师的教学更别说怎样充分发挥其主体作用了。再者受到某些家长急功近利的错误思想及社会上的某些“读书无用论”的影响，因而更使生态语文教学步履维艰。 　　二、解决的措施 　　针对以上出现的各种问题，笔者认为应做好这样几个方面的工作： 　　1.作为教师应认真学习相关的教育教学理论，提高自己的思想认识，对“生态语文教学”有一个翔实的了解，才能不至于偏离轨道，才能用生态教育理论指导语文教学实践，才能真正发挥它的实用性及有效性。 　　2.相关教研员要经常深入到教学第一线，召开师生座谈会，及时加以总结。多开一些示范课、观摩课、教学研讨会，让城里的一些个名师、“大家”能走进农村普通课堂，给广大农村中学语文教师一个“零距离”学习的机会，充分交流的空间，才能师人长技，弥补自己，从而走出误区。 　　三、具体的做法 　　我们不要把生态语文教学看得多么神秘莫测，说到底它和我们的新课程标准是一致的，并没有有悖于它的原则和精神。走回原生态就是用真实的情感、朴实的方法在轻轻松松的氛围中搞好对学生“听、说、读、写”的训练，提高语文素养，这才是语文教学的精髓所在。 　　1.以生为本，创设良好的学习氛围。众所周知的放羊娃阿宝，能在大家所喜爱的“星光大道”栏目中一路走来，成为年度总冠军，为他喝彩之余，不由得让我思考一个问题：他为何这样厉害？我想其中一个重要的原因就是，尽管他没有经过名师的指点和训练，可他能在一个近乎原生态的环境中自由地放飞自己的歌喉，且寒来暑往，坚持不懈才使他最终走向成功。 　　再看一下当前我们的语文课堂，尽管新课程改革搞得如火如荼，但学生呆坐在那里静默，老师板着脸讲的现象还没有得到根本的扭转。生态课堂强调的是“听、说、读、写”四位一体的有机结合，强调学生的主体作用，应让学生成为课堂的主宰。我想，我们是否首先应给学生创造一个宽松、愉悦的能让学生放飞心灵，得到自由发展的良好的氛围。让学生高高兴兴来上学，轻轻松松学语文，从内心感到我的课堂我快乐，我的课堂我做主，那将是教学的最大成功。 　　2.设法让学生参与互动，方能兴趣盎然 　　中央电视台的“心连心”艺术团，所到之处近乎“万人空巷”，“爱国歌曲大家唱”节目能让观众振奋不已，搞得如此红火，有一点是共同的：就是让观众参与进来充分展示才艺，台上台下融为一体，大家既是观众又是演员，自始至终都情绪高昂。我想我们的语文课堂理应如此，应充分让学生参与互动，强调的是“互动”而不是无原则的“乱动”，才足以提高他们的学习兴趣，让师生交流、生生交流、师生与文本的交流贯穿于课堂教学的始终。只有让教师、学生、文本三者之间发生和谐共振，才能收到意想不到的教学效果，达到美好的教学境