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信息技术教学中主题式教学模式探究 　　摘 要：在信息化社会的今天，人的信息素养已变得越来越重要，为了提高学生的信息素养，信息技术教师在教学中要灵活运用教材，联系学生实际展开教学，关注学生参与教学的过程，不断在实践中思考，进一步优化课堂教学，培养创新精神，让孩子成为21世纪的应用知识和学习新知识的信息型人才。如今信息技术的教育应用给传统的教学模式带来了很大的冲击，在教育信息化的学习环境中，随着数字化教学资源的日益丰富，原有的教学模式已经不能充分发挥信息技术的教学优势。探讨适应信息技术课程自身特点的教学模式，加快信息技术在学科教学中的应用，是开展信息技术课程亟待解决的问题。 　　关键词：信息技术 主题式 教学模式 　　 　　一、主题式教学模式的提出 　　教学模式即是进行教学工作设计的基本思路框架和技术方法与范式，是长期的实践经验和理论实验研究的总结和概念化，也是课堂教学取得最佳效果的技术保障。灵活运用和善于总结教学模式特别是课堂教学模式，有针对性地进行教学工作，既是一个教师的成功保障，也是一个教师成熟的体现。长时期以来，我们的教学在一种近乎整齐划一的模式下运行。类似于“复习旧知――讲授新知――巩固新知――布置作业”的做法几乎成为习以为常、天经地义的常规。教学模式原本就应该是丰富多彩的。每一种教学模式总有其特定的产生和形成的背景，总有一定的适用范围，这个适用范围包括教学环境、教学内容、教师、学生等各个方面。 　　在信息技术的教学工作中，主题式教学模式是确定某一主题，组织指导学生按照教师提出的教学设计过程，结合信息技术的学习和应用，以自主学习的方式完成一个既定的教学任务。学生在老师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新的精神。在教学活动中，能以学生为中心，以学生为本，以学生的发展为本，让学生自主参与，以学生兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题，学生将会更为自觉地、主动地获取新知。因此我在组织信息技术课堂教学活动中，多给学生一点自主思维的空间和活动余地。凡是学生能自主与合作探究得出来的问题，教师不能代替，凡是学生能独立思考的决不提醒暗示，课堂上多给学生一些表现自己、展示自己的机会，让他们体验成功的喜悦。对于难点、疑点问题，充分发挥小组群体优势，通过讨论和争辩探求解决问题的方法，从而达到互学、互助、共同提高的目的。 　　 　　二、开展主题性综合实践活动，构建研究性学习氛围 　　为了让学生把学过的内容应用到探究性学习或解决实际问题的活动中，以此来提高学生自己的信息处理能力、合作探究解决问题的能力，帮助学生理解和记忆所学的知识。因此我在教学中设计了《信息技术对人类的影响》、《我的旅行计划》、《多媒体作品的制作》等具有一定综合性的学习内容。设计相关的一些问题，让学生通过观察、尝试实践操作，引导学生归纳总结，从而完成知识的构建。在教学过程中多给学生思考的空间和实践的机会，充分体现“师生互动”、“以学生为中心”的教学理念。让学生自学，发展学生个性品质，培养创造能力学生的自学活动是他们个性品质发生、发展的基础，是培养创造能力的最佳方式。课堂教学中，要多安排“自学”环节，注意不同类型学生的个性，适时变换课堂角色，顺应他们的志趣、爱好，多为学生创造独立思考的机会，多让他们发表各自的意见，多照顾学生的特长，充分利用计算机多媒体的“交互性”和“非线性”，让学生结合各自的实际水平及爱好选择相应的信息随机进入学习，以满足不同类型学生个性化学习的需要，使学生的个性品质，创造能力在自学活动中得以形成和发展。如：在教用FLASH绘画时，当学生对窗口各部分名称有了大概了解之后，在学生迫不及待地想画时，我就放手让学生对工具箱中的各个工具进行操作，让学生亲自在画图区画一画，去发现它们的用法、作用。这时，学生对知识产生了浓厚的兴趣，热情很高，他们的思维也会活跃起来，也就有了一个主动探索的空间。画完后，利用多媒体教室的交互性，让学生们互评作品，发表自己的见解，这幅画好在哪，不好在哪，应怎样改进等等，之后，每位学生再次修改、完善自己的作品。最后我将部分好的作品打印出来，这样就更激发了全班学生学习的热情。这节课，我将学习新操作技能融人绘制美丽的图画中，使学生在美的熏陶中既学习了知识又掌握了技能。不仅发展了学生个性，培养了学生的创造能力，还培养了学生的审美素质和语言表达能力。 　　 　　三、必要的激励和自学指导，逐步培养学生的创新精神 　　著名教育家赞可夫说过：“教学法，一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”要想让学生的主体作用真正得以发挥，就必须给学生一个探索的空间，一个展