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关于初中数学教师在教学中培养学生“好奇心”状况调查报告 　　 [摘要] 中华人民共和国教育部颁布的《义务教育全日制数学新课程标准》强调:在数学教育教学的过程中,培养学生的创新能力是新课程的重要课程目标。培养学生的创新能力必须以培养学生的好奇心为前提。笔者带着对如何培养学生的好奇心这一问题的思考,对呼伦贝尔市的中学数学教师进行了问卷调查,不仅了解到呼伦贝尔市初中数学教师培养学生好奇心的工作状况,并对调查材料进行了认真的整理分析,发现了存在的问题及产生问题的原因,并提出了解决问题的建议。 　　[关键词] 呼伦贝尔市 初中数学教师 好奇心 　　 　　一、调查目的 　　我国是受考试文化影响比较深的国家,这种考试文化强化了学生的好胜心,过度的好胜心不利于学生养成善于合作、和谐相处的班级文化氛围。目前,我国基础教育改革的主要目标是培养学生的创新精神和创新能力。好奇心是人类发展的最大推动力,好奇心是创新的鼻祖,不怕有问题,就怕无法提出问题。当今世界,无论那个国家,哪个民族,要想发展,靠的就是创新。在贯彻新课程理念的中学数学教学过程中,在知识技能目标的实现过程中,过程方法目标和情感态度价值观目标与新课标的要求有一定的差距。1935年,爱因斯坦在美国纽约州立大学的一次毕业典礼上指出:旧的学校给学生太多的“好胜心”,而不注意培养学生的“好奇心”。笔者认为,培养学生的好奇心是我们数学创新教育亟待加强的方面。中国科学技术大学原校长、中科院院士朱清时强调:“创新能力最本质的要素,恰好是我们长期以来所忽略的东西,第一是好奇心和兴趣;第二是想象力;第三是洞察力”。“好奇心和兴趣是一个人有创新能力最基础的条件,一个人如果做什么事情都没有兴趣和好奇心,不太可能有很大的成就”。“好奇心和兴趣怎么培养?老师讲课是培养好奇心和兴趣的重要手段。老师们在课堂和教学中应把培养学生的好奇心和兴趣作为重点。”培养学生的好奇心是数学教育中的重要课题。带着对这一问题的思考,笔者对呼伦贝尔市初中数学教育过程中教师在培养学生的好奇心方面的状况和所采取的具体措施进行了调查研究,从中总结经验,发现??题,在分析问题产生原因的基础上提出解决对策。为中学数学教师在数学教育的过程中做好此方面工作提供边疆民族地区的样本材料,进而为新课程的改革做出自己的贡献。 　　二、调查对象 　　利用为中学数学教师继续教育讲课的机会,在呼伦贝尔学院对来自于呼伦贝尔市的13个旗县的中学数学教师通过问卷的形式进行了调查研究。样本容量96人,均为初中数学教师。 　　三、调查内容 　　调查内容主要是培养学生的好奇心、培养途径及相关理论等方面的情况。问题1:您认为培养学生的好奇心有哪些重要性?问题2:您在数学教学工作中是如何培养学生的好奇心的?结合具体教学内容以案例的形式予以说明。 　　四、调查方式 　　调查方式:问卷法。 　　五、调查时间 　　调查时间:2009年8月23日。 　　六、调查结果 　　此次调查共发放试卷96份,全部收回。对各位教师回答的内容进行了全面认真的分类整理,统计结果如下表: 　　七、调查体会 　　这次调查的结果表明:在新课改背景下,在培养学生的好奇心方面,呼伦贝尔市每位中学数学教师都十分重视对学生好奇心的培养,并能够提出自己的具体培养措施。 　　(一)存在的问题及原因分析 　　1.有34.4%的教师认为应该通过培养学生对数学的学习兴趣,进而培养学生的好奇心。新华词典里对好奇心和兴趣的基本解释是如下,好奇心:(1)对一些事物表示特别注意的情绪。(2)喜欢探究不了解事物的心理状态。如日益增长的好奇心。(3)对于怪诞的嗜好或热情。好奇:对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。兴趣:力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它以需要为基础,由对事物的认识和获得在情绪体验上得到满足而产生。有对事物或活动本身感到兴趣的直接兴趣和对活动结果感到兴趣的间接兴趣。这里可以看出,应该首先培养学生对数学的好奇心,然后学生产生学习数学“兴趣”。好奇心让学生去探索数学,而兴趣可以指导学生对数学的探索走向深入。这一调查结果表明,初中数学教师应该加强对心理学知识的学习,心理学知识的匮乏是制约数学教学中培养学生的好奇心的一个主要原因。 　　2.有6.3%的初中数学教师认为,创造和谐的教学环境有利于培养学生的好奇心。波多野谊余夫曾把好奇心分为一般好奇心和特殊好奇心,前者表现为对很多事物感兴趣,但追求的信息没有明确的方向,后者表现为对某些事物感兴趣,有选择地接受某方面的信息。和谐的教学环境有利于保护学生的童心,有利于学生的发散思维的培养,有利于对新事物产生好奇而善于提出问题。不和谐的教学环境学生不会对新的教学内容产生好奇感而提出问题,不利于好奇心的培养。存在的问题是持这种观点的初中数学教师所占