关于学前教育专业钢琴课程教学探索.docVIP

关于学前教育专业钢琴课程教学探索 　　 [摘要] 高师学前教育专业是面向幼儿园,培养专职幼儿教师的专业。作为学前专业艺术学科必修课程的钢琴课,是融理论性、技术性、科学性和实践性为一体的学科。在训练学生扎实的钢琴弹奏基本功的同时,更应注重培养学生综合能力和实际应用能力。本文就学前专业钢琴课程的必要性、教学模式与形式、教学方法等方面进行了初步的探索,以期在实际教学运用中能够有所裨益。 　　[关键词] 学前教育 钢琴教学 形式 方法 即兴伴奏 　　 　　学前教育专业是一个综合性、实用性很强的专业,在高职高专学前教育专业中,艺术教育是一个非常重要的环节,对所培养的幼儿教师的职业技能和弹、说、舞、唱、画等艺术教育能力有较高的要求。钢琴基础课程是学前教育专业的一门基础技能必修课,音乐理论与键盘技能相结合是钢琴基础课程的基本特征。钢琴基础课程的教学与训练,能使学生系统掌握钢琴演奏的正确方法和基本技能,熟悉并初步掌握不同体裁、风格的优秀作品,从而提高学生自身的综合音乐修养。在此基础上,加入即兴伴奏课程,能使学生获得实用的伴奏技能,并使其音乐素质得到全面提高。 　　一、学前学生对钢琴课学习的必要性 　　(一)是提高学生音乐理解力、欣赏力与感受力最有效的途径 　　学生在在学习钢琴基础知识与弹奏的同时,可以进行大量音乐基本知识的学习,可以接触到世界各国不同民族、不同音乐文化背景的作品。在弹奏乐曲与练习曲的同时,还可以对作品的旋律、和声、调性、结构展开一定的分析,更好地理解作品的音乐风格、音乐形象,从而加强自己的感受与欣赏能力。 　　(二)有利于培养良好的音准与节奏感 　　训练培养良好的音准与节奏感是学习音乐的重要目的之一,通过钢琴课程的弹奏可有效提高学前学生的音准与节奏感,有助于把握各种音乐形象的树立,并对学生学习其他音乐学科奠定一定的基础。 　　(三)有利于加强记忆训练 　　在钢琴弹奏中记忆的能力是十分重要,也是必不可少的。在训练中,学生通过一小节一小节的读谱,很多元素印入脑海,过不了多久,似乎会遗忘一些,但当下次再读谱时,这些看似被忘记的元素又会被激活。通过长期训练,记忆能力会得到极大的提高。 　　(四)是学习即兴伴奏的基础 　　即兴伴奏是钢琴弹奏教学的延伸和发展,钢琴弹奏能力直接影响着伴奏能力的高低。在钢琴基础训练中通过音阶、琶音、和弦、练习曲和钢琴作品的弹奏,可以为学生积累一定数量伴奏音型和伴奏织体,这些内容通常是歌曲伴奏中常用的音型与织体,可为即兴伴奏的学习打下良好的基础。 　　二、钢琴课程教学形式与方法的多样化 　　高师学前教育专业钢琴课程教学大多采用了集体课与个别课的形式,并在其中把不同层次、不同基础的学生分成小组进行上课,运用多样的教学方法实施教学,取得了一定的效果。 　　(一)集体课 　　钢琴集体课的教学以班级为单位,主要讲授钢琴教学法、钢琴艺术、作品分析与赏析等,以系统性、知识性、理论性为主的内容安排教学,使他们在理论上了解钢琴的演奏与弹奏方法,提高艺术感受力。在教学中还充分运用了现代化的教学媒体与教学手段,生动地展示了钢琴艺术,并开展了多层次、多侧面、全方位的教学活动。比如在《瑶族长鼓舞》中,教师安排了六个步骤进行教学。首先,介绍乐曲风格、创作背景与作者,使学生对作品进行整体认知;第二,运用多媒体课件展示乐曲,提出问题,分析曲式结构、调式调性,学生回答,使他们在视觉与听觉上形成印象,加强对乐曲的理解;第三,教师示范演奏,解析乐谱,讲授重点;第四,通过多媒体课件演示难点踏板的运用;第五,学生练习,教师巡视个别指导,解决难点;第六,集体演奏,考察教学综合效果。 　　(二)小组课 　　钢琴小组课的教学形式非常适合于学前教育专业,因为学前专业一般学生数量较多,钢琴基础与弹奏技巧程度较低,通过这样授课可使学生较快地掌握钢琴的弹奏技能。小组课一般以几人或十几人为一个教学单位,依靠交互性较强的电钢琴集体教学系统,高效率地实施教学。在小组课教学过程中,教师应用统一的教材,并统一教学进度。这种授课的形式着重讲授钢琴弹奏的基本知识、基本要求、基本方法,解决在学习过程中容易出现及学生较普遍发生的问题。比如,在乐曲《士兵进行曲》的弹奏中,学生普遍把八分音符的时值弹奏得很长,并且附点节奏没有准确地弹奏出来。在小组课中教师就把这两个共性的问题作为重点的讲授,首先,教师示范八分音符在本乐曲中的弹奏方法,要做到双手整齐并即时离键,八分休止符要予以重视;其次,教授附点节奏的弹奏方法,让学生相互学习与借鉴。通过共性问题的解决,学生很快掌握了乐曲的弹奏,达到了教学目的。 　　(三)个别课 　　个别课通常是传统的“一对一”式教学,是实施因材施教最好的教学方法。它在音乐教育专业钢琴教学中是很普遍的方式,但在学前教育专业中运用