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儿童钢琴学习能力培养途径 　　 [摘要]钢琴学习是儿童接受音乐教育的一种重要手段，儿童钢琴教学不能片面追求弹奏技能，而应把审美教育与学生的学习能力发展统一起来。本文对学前儿童学习音乐的心理特点以及学前儿童钢琴学习能力结构进行分析，以儿童阶段学习音乐的具体能力及特点、影响儿童钢琴学习的主要因素为切入点，试图用科学的教育观和策略针对儿童钢琴欣赏和鉴赏能力培养、视奏和演奏能力培养、表现和创造能力培养多个角度，探讨儿童钢琴学习能力培养途径和方式。 　　[关键词]学前儿童 钢琴教学 能力培养 　　 　　一、前言 　　 　　钢琴教育正在大规模地向大众普及，对于绝大多数儿童来说，学习钢琴只是接受音乐教育的一种手段，而音乐教育是以审美为核心的，最终目的是培养具有完善和谐个性的人，在儿童阶段实施钢琴教学不能片面追求弹奏技能，而应把审美教育与学生的学习能力发展统一起来。提高儿童对钢琴学习的兴趣，培养创造性的思维模式是至关重要的。 　　 　　二、儿童学习音乐的年龄特点与能力结构 　　 　　学前儿童期是开始学习音乐的黄金时期，据统计，在世界音乐舞台上最负盛名的小提琴与钢琴等器乐演奏家，如帕尔曼、梅纽因、海菲斯等人都是在3岁～5岁之间开始学琴，在幼儿阶段奠定了扎实的功底，令他们终身受益。音乐是瞬间的听觉艺术，因此所听到的音乐信息是儿童学习音乐技能的基础。据最新有关年龄阶段音乐发展主要特征的归纳，表明:0岁～1岁，对声音做出各种反应:1岁～2岁，自发地、本能地“创作”并唱歌；2岁～3岁，开始能把听到的歌曲片段模仿唱出；3岁～4岁，能感知旋律轮廓。如此时开始学习钢琴演奏，可以培养绝对的音高感；4岁～5岁，能辩识音高、音区，能重复简单的节奏；5岁～6岁，能理解和分辨响声与柔和之声。能从一些简单的旋律或节奏模式中辨认出相同的部分；6岁～7岁，在歌唱的音高方面已较为准确。明白有调性的音乐比不成调的音的堆砌好听；7岁～8岁，能鉴赏协和与不协和之和音的能力。由于儿童的肌肉、手指、身体动作等各方面协调能力的发展，就是为钢琴技能的学习提供了一种发展的可能性。而实际上，钢琴本身就具有极强的可操作性，而这又必须要与动手相结合，就为儿童将听觉、触觉、视觉、运动觉相结合提供了综合发展的良好训练。儿童期所接受的音乐技能训练会直接对儿童音乐能力的拓展产生深远的影响。在孩子能够熟悉地照谱弹奏的条件下，可以指导他们背奏。背奏不能满足于用手指在琴上将曲子“溜”下来，应强调全面记住曲谱，包括旋律、和声、调性转换、曲式结构、各种术语以及老师对乐曲处理的指示等。各年龄层次的教学安排并不是机械地划定，某一项内容只能在某一年龄上教学，许多内容都是反复出现于各个年龄层次的。 　　学前儿童钢琴学习的能力结构方面，钢琴学习对学龄前儿童的注意力、记忆力、身体协调性以及想象力和创造力都有着实质性的促进作用。此外，学习钢琴对于学龄前儿童来说，还能够对其非智力因素产生许多积极的影响，比如能够磨练孩子的坚强意志，培养孩子持之以恒的精神以及高雅的气质和音乐修养，也能够丰富孩子的生活，开阔他们的文化视野等。可见，学龄前期儿童的生理发展已初步成熟，基本具备了学琴的生理条件，而且，学龄前期儿童的心理发展也为学琴作好了准备。在这一时期，语言发展发生了飞跃，口语表达能力不论是顺序性、完整性和逻辑性都随着年龄的增长而愈趋完善。这不仅使儿童的交际能力增强，而且使他们对于成人的指示和要求的理解力增强，这是进行任何性质的学习――当然也是钢琴学习的心理基础。 　　 　　三、儿童学习钢琴所面临的普遍问题 　　 　　儿童钢琴教学是一门技术性很强的教学实践活动。它既包含着音乐的学习，又要进行大量的技术训练。但是，对儿童来说技木练习毕竟是枯燥的，许多钢琴教师常常会感到不知所措，有的干脆任其自由，而有的学前儿童钢琴学习能力的培养的老师一而再、再而三的反复强调却不见成效后，便硬性要求孩子反反复复的进行技术训练同时加上家长也在旁边着急，两面夹击，孩子只有紧张和难过。对他们而言，弹琴变成了没完没了的机械反复；对长期解决不了的技术问题，逐渐失去了兴趣。因此，在儿童钢琴教学中，要辩证地摆好音乐教育和技术教育的关系。音乐和技术是一件事物的两个侧面，没有科学的弹奏方法和技巧，就无法表现音乐的内容和情绪；但只重技术训练而忽略音乐上的启发诱导，就达不到从根本上学习领悟音乐感化人生的目的。“音乐来源于生活，生活离不开音乐”。让孩子学会聆听音乐和感受音乐，这才是钢琴教学的真正目的。技术最终也是为音乐服务的，而兴趣就是来源于美妙的音乐，两者相辅相成，并且可以两全相平衡的。对于低龄儿童，我们要保护和培养他们对音乐的浓厚兴趣，使他们体验到钢琴的独特魅力。这样，儿童学习钢琴的生命力才能持久。 　　 　　四、影响儿童钢琴学习能力发展的因素