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关于技工学校“体育俱乐部”教学模式研究 　　一、技工学校体育教学开展现状 　　1.技工学校学生主要分为三类 　　一类为一年级新生；二类为二年级学生；三类为高级或预备技师学生，其中一、二、三年级学生全部开设有体育课程。 　　2.体育课上课时间安排模式 　　技工学校体育教师人手有限、场地器材相对不足、学生上课时间的安排经常冲突等诸多因素，班级主要采取单（双）周、各别周、正常周的时间段安排体育课程，每次上课为90分种。 　　3.教学模式 　　技工学校的体育教学中仍然采用传统的教学模式，即教师、教材、学生这一相对稳定的组合体，以进行基本的体能练习、基础的技能学习为主要内容。 　　4.学制 　　技工学校学制有2至5年制多种，开1至4年的体育与健康课。 　　二、技工学校的生源结构 　　从这几年国家对技工教育的重视及招生情况来看，技工学校学生的生源有了较大的变化，主要体现在年龄结构、学历水平、社会阅历、心理四个方面。 　　1.年龄结构 　　学生年龄相差较大，表现为15～25岁之间，相差10岁。 　　2.学历水平 　　有应届、历届、初中、高中。 　　3.社会阅历 　　初(高)中毕业学生、社会青年、个体老板、退伍军人等。 　　4.心理方面 　　心理方面差异较大，表现为急躁、追求“时尚”、爱美、思想不成熟、易冲动、稳健、成熟等较为复杂的学生团体。 　　三、技工学校体育教学应引入“体育俱乐部”教学 　　“体育俱乐部”的模式指的是在体育教学中，以培养学生的体育兴趣，因材施教，提高学生的体育能力，发挥教师的专长的一种教学方法。 　　采取“俱乐部”模式的专项选修学习，在尊重个人兴趣与身体条件和运动水平的前提下，对某一项目进行系统的学习，设置从基础知识，基本技能开始，到学习基本战术或高一层次的技术同时，采用“体育俱乐部”模式开展教学，同时结合课外的体育活动，促进学校各项体育事业的发展，不仅可以使“俱乐部”中的学生得以锻炼和提高，还能带动对该项目喜爱但没有参与的同学。“俱乐部”中的同学通过课外沟通、切磋不仅可以让专项得以提高，还促进了同学们之间的关系和睦，增强了集体感和凝聚力，做到学生有一个完整的系统学习过程。 　　传统的教学模式，即教师、教材、学生这一相对稳定的组合体，这种教学模式过于单一，过分强调共性与统一性，忽视了个性的培养，使不少学生的潜能没有得到充分的发展，严重地束缚和压抑了学生的积极性和主动性，甚至还会使学生对体育课产生厌恶心理。这现状背离了体育教学的目的，更不可能培养学生终身的体育意识和体育锻炼习惯。 　　从教学的角度来说：一年级新生以发展身体素质为主要目的，培养新生的体育意识，促进体育锻炼的积极性，同时达到完成体质测试的目的。二、三年级学生应采用现阶段比较流行的教学模式“体育俱乐部”的教学方法进行教学是比较好的。 　　因此，针对技工学校学生的年龄差异性大的特点及社会阅历的不同和学习兴趣等，在体育教学中应当引用“体育俱乐部”教学模式，有效地调动学生的积极性，同时又能完成教学的内容，达到增强学生体质的目的。 　　四、“体育俱乐部”教学的实施方案 　　1.制作选项表 　　2.公示体育课项目 　　针对学校的师资和教学设施开展不同的体育项目，在一年级第二个学期末张榜公示，以供学生选项。同时注意所开项目要尽可能根据学生的兴趣和社会上较为时尚和流行的项目展开。因为，“俱乐部”教学的特点主要是根据学生的兴趣和爱好组成的集合体。如果所开项目学生不喜欢，“俱乐部”教学的效果就会大打折扣。甚至出现没有学生选课的后果，使学生在没法选择别的项目，不得已而为之的情况下选取项，其后的教学效果也是不言而喻的。 　　3.选课与确认 　　首先，二、三学年开展的体育项目要在上一学年的第二个学期末公布，以便学生能及时选择体育课的项目。由于“俱乐部”的体育课选项打破自然班级、不打破自然年级，采取固定教师、固定学生、固定场地的办法。 　　其次，学生经过考虑后，可以在选项表中填写。选择后不能更改，以一学期为限，这是为了保证学生能基本上掌握某项技术的基本知识和技能的时间要求。另外，为了避免学生选择多个体育项目，第一次课体育教师应核对上课学生名单，告知学生在第一次上课确认后，为最终名单。 　　4.采取人性化考核办法 　　“体育俱乐部”教学模式主要是基于人性化的要求实施的一种教学方法。因此，不同项目的“俱乐部”应本着素质教育的思想，制定可行的俱乐部考核标准，全面评价学生的体育表现。俱乐部考核标准应当实行弹性评价，使考核能反映学生运动与健康的总体水平，又能反映学生的进步程度和学生考勤情况，使成绩成为激励学生进一步提高的动力。例：评价标准：起评分+进步分+考勤分等于总分。即起评分为水平分组：高级100分、中级80分、初级60分，