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关于生物课中问题情境创设几个切入点 　　苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”创设问题情境就是为了满足学生的这一需要。所谓问题情境的创设，是把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们由衷地产生情感和想象，从而自然地获得知识和能力。在生物课堂上，一个良好问题情境的创设，往往能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而更加自主参与知识的获取过程、问题的解决过程。那么如何创设出一个恰当的问题情境，以激发学生的学习欲望和好奇心，进而激起学生活跃的思维活动呢？ 　　一、利用实验现象创设问题情境 　　生物学是一门以实验为基础的自然科学，诸多的生物学理论或者结论是在实验的基础上得出的。利用一些简单的实验现象来创设问题情境，有利于激发学生的学习兴趣和动力。例如植物细胞的渗透吸水教学，我创设了这样的情境：课前选取两株新鲜完整、长势大致相同的植物幼苗，分别放入盛有清水（甲）和30%蔗糖溶液（乙）烧杯中，把装置放在实验桌上让学生观察。然后提问：为什么甲中的植物体挺拔，乙中的植物体萎蔫？如果改成是其他植物体结果是否一样？在我的引导、启发下，学生通过阅读课本内容，讨论分析，从而得出产生此现象的原因：烧杯中溶液浓度的高低，造成植物吸水或失水；结合第三章所学知识，学生知