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写作教学如何寻找教与学平衡点 　　一.当前作文教学的缺陷 　　 　　当今作文教学的材料缺乏,做法不一,还没有形成真正的一套完整的写作教学体系。因此,教师在写作教学实践中的随意性大,虽然有些教材在单元后或课文后作了写作教学的安排并且有部分指导,但由于那些指导性材料理论性太强,教师实际操作困难。因此当前的很大一部分学校的教师都没有对写作教学引起重视,没有认认真真地备好写作课,上好写作课,总结好写作课。写作教学中不可回避的问题一直没有得到很好的处理。下面就个人在写作教学与课题研究中的一些体会和思考,从寻找作文教与学平衡点上谈几点自己的看法。 　　 　　二.作文教学存在缺陷的根源 　　 　　到目前为止,我们的教材还没有形成真正的针对写作教学的教材教学体系,这与当前的应试教育有很大的关系。首先是语文教学不被重视,在语文中作文分值一般情况下拉不开距离,而语文素质是一个长期培养的过程,特别是作文素质的提高更是一个漫长的过程,而文采方面的训练的确也与学生的文学天赋有关。在追求物质或曰技术手段而轻视人文素养的的今天,其负面影响是极大的,因为对学科的重视完全取决于在高考中的得分而不是对学习者素质的提升。 　　教学中教师对作文教学的不重视直接影响到学生对写作的兴趣。应该说,小学和初中语文教学,教师可以投入更多的时间用在写作教学上,但事实相反,由于写作教学的指导性材料不足,教师本身的写作能力不强,课堂教学操作难度大,作文批改的工作量大等一系列的因素,而实际考查时又不能很好地显示出来,因而真正集中精力投入在写作教学中的教师则少之又少。这样一来,即使个别写作兴趣较浓的学生也不一定能得到引导,何况还有大量需要引导激发兴趣的学生,则更别指望他们的写作水平会有多大的进步了。 　　另外,写作教学的方向可能也有问题。我们不排除还有一部分教师在写作教学上花了功夫,但可能没有从根本上找到写作教学的关键点或突破口,以至效果也不明显。 　　 　　三.找准教与学的平衡点是激发学生写作兴趣与提高写作水平之关键 　　 　　针对现实写作教学的中的速成式的短期行为,要重视针对性的???统教学计划。教师必须清醒地认识到写作教学是接力赛,不是短跑。因此,教学要有一个长期的计划安排,只有这样才会有所成效。这个计划应包括学生写作实践安排计划与写作教学指导安排计划两部分。 　　学生写作实践安排计划 具体包括前期计划、过程计划、阶段调整。首先教师必须对自己的学生作一个系统的调查,对不同写作层次的学生进行有效分类。分析他们各自对写作的爱好程度、写作本身的素质、写作的实际水平,并作好记录,这样教师对全班同学的写作水平就有一个较为全面的了解。其次,根据本班实际情况,对学生进行小组分类。分类的方式有两种:一是按同一层次的学生分组,二是分别把不同层次的学生按比例分在各写作小组里。这两种分类的作用各不相同。第一种分类的小组由教师自己掌握,第二种分类则是在教学实践过程中的小组分类。过程计划则是按照前期的教学计划进行实施,并作好比较详细的记录与小结。阶段调整则是对前期写作小组的安排在写作教学的实践中,各小组在写作兴趣与写作水平发生变化的过程中进行有效的调整,其根据就是有利于各小组学生的全面提高以及对个别几个有文学天赋的学生的重点培养两个方面上考虑,并要求教师对各层次的学生作好有效地跟踪记录。 　　教学指导安排计划 具体包括前期计划、过程计划、后期调整计划与各阶段小结。前期计划即要针对学生的整体实际写作水平,从写作训练内容到训练时候有一个三年的总体安排。写作内容,可以从语句训练到片断训练再到整篇文章的训练;可以从一般的记叙文到说明文再到论说文以及散文的写作训练;可以从教师的指导性写作到学生的个性化自由写作的训练。所有这些教师必须对几个学年有一个宏观的计划。实施教学过程计划,则必须对每一项写作教学的内容有一个具体明确的训练内容安排与训练目标,对每一训练内容要有明确的训练程序与方式,对每一训练的内容方式的结果要作好明确的记录与反馈。教师在实施一个完整的教学循环后,要写出一份完整的工作小结,并对下一轮的写作教学的计划的调整提供实质性的参考。 　　写作教学实践的双向训练 其主要内容包括一、教师在写作教学中既要强调以生活引导学生写作,突出生活是写作之源,又要以写作促进观察生活,从而提升学生自觉积累写作素材的能力。二、教师的一定量的写作指导与学生个人的自我写作总结的相互促进。指导可以让学生写作时少走弯路,自我的总结更是提高学生自身写作能力的关键。三、在阅读训练中让学生去体验写作的思路与语言的推敲与在写作中关注阅读的经验渗透,两者相互促进而不可分割。四、习作中的自由写作与限制性(有条件性)写作训练的交替,既有利于扩大学生写作视野,提升写作兴趣,又使学生的考场作文心理训练和未来的写作需要得以强