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初中政治课中关于法律部分内容如何向深广拓展 　　改革开放以来，中国的法制建设不断地完善，取得了重大成绩。1999年“依法治国”被正式写入宪法。国家一直致力于普法教育工作，国民的法律意识在不断地增强。加强法制建设是人类政治文明的进步方向。因此，从小培养学生的法律意识意义重大。 　　《思想品德》七年级下册的第七、八课就是培养青少年法律意识和法制精神的。不过在教学中，我们发现存在这样一些问题： 　　1.由于篇幅限制等原因，教材中对一些重大问题描述不多，如法律的本质精神，法律与自由的关系等问题。 　　2.由于一些内容重复（如用法律保护自己等方面），再加上教材向深广方面拓展不够，致使不少师生感觉有些无聊。 　　因此，为了更好地培育学生的法制意识，建议教师在教学中适当在以下几个方面向深广拓展。 　　一、关于法律的核心价值 　　法律的核心价值早在古罗马的法律中已经确立。在《查士丁尼法典》中已经包含了理性、公平、正义的价值观。虽然当时的法律条文中的一些具体规定并不能完全体现公平、正义，但它确定的“人人平等，公平至上的法律理念具有超越时间和空间的永恒价值。”至今没有改变。 　　温家宝总理前不久庄严宣告：“公平和正义比太阳还要光辉。”每个法院都有一个天平的标志，那正是公平正义的象征。 　　建议教师注意引导学生理解公平正义的概念和意义。 　　公平是指按照一定的社会标准、正当的秩序合理地待人处事，是制度、系统、大型活动的重要道德品质。公平包含公民参与经济、政治和社会其他生活的机会公平、过程公平和结果分配公平。包括社会正义、政治正义和法律正义等。 　　公平正义是每一个现代社会孜孜以求的理想和目标，所以教师要培养学生渴求公平正义的意识、参与公平正义的能力和依法追究公平正义的行为。 　　建议教师特别注意引导学生走出对公平含义理解的误区。中国古代经常有“杀富济贫”“不患寡，患不均”的思想观念。其中虽然包含一定的渴求公平正义的诉求。但其误区在于只看重结果的不公，很少关注机会和程序的不公。就好比百米赛跑，大家应该关注的是比赛选手有没有站在同一条起跑线上，裁判是否公正，运动员是否犯规。假如这些都没有问题，你就不能抱怨别人拿了金牌是不公，要求也给你颁发一块金牌。我们不能说比尔盖茨的钱太多是不公平的，就把他的钱抢来分给众人。简单说，公平正义并不是追求结果上的完全平均主义。因为如果那样的话，贡献大小不同的人收入完全一样，不也是一种不公吗？诸如此类的问题，教师可以设置一些辩论题目，让学生展开辩论。 　　二、关于法律和自由的关系 　　很多国人不懂得法律、违法和自由之间的关系。不少人认为法律和自由是矛盾的。甚至把违法和自由混为一谈。曾经有位国学爱好者在和我辩论时说：“你不要老说什么自由，比方说我现在想打你我就打你，这样自由了吧，那社会不就乱了套？”我回答说：“打人是犯法，不是自由。你不要把自由和犯法这两个不同的概念相混淆。” 　　所以，在课堂教学中我们一定要注意引导学生正确理解法律和自由的关系。法律不但不与自由相抵触，法律恰恰是保障自由的。比如保障人的言论自由、迁徙自由、出版自由、集会和结社自由等。同时保障人们的自由不被破坏。 　　特别注意的是，自由是在法律许可范围内的思想、言论和行动。如言论自由，并不意味着想说什么就说什么，例如侮辱、诽谤他人的言语都是犯法的。目前仍有很多国人没有意识到这一点，把说粗话当口头禅。李敖的女儿在北京居住期间多次上法庭和邻居、工匠等打官司，原因就是因为有个别邻居和工匠对她说粗话。很多国人觉得她小题大做，这正是国人法律意识还比较淡薄的表现。 　　另外一种有趣的现象是，在人人都可以发表见解的会场，许多人被剥夺了发言权，有些掌握话筒的人从头讲到尾。在给予讲话机会的时候有不少人自愿放弃了自己言论方面的自由，坚信沉默是金。对那些敢于发表自己见解和主张的人，众人往往认为其爱出风头。当面不讲的人，有些却喜欢在背后造谣、告密、传闲话。 　　多举一些这样的例子引导学生思考、讨论，相信在提高学生的法律意识方面会收到很好的效果。 　　三、关于法律的根本目的 　　严格地说，中国古代法律是非常残缺的，因为它重点强调刑法方面。再加上古代长期处在一个人治的环境里，久而久之，一提到法律，国人就想到不要违反刑法，违法要受到惩罚，很难去思考法律对人的保障作用。从《思想品德》七年级下册的第七课和第八课中也可以看出，其对法律，特别是宪法的根本目的表述不够，对如何遵纪守法浓墨重彩，这也多少反映了这种偏差。 　　其实，法律的根本目的并不在于刑法，虽然惩罚犯罪是其重要的目的和功效之一。“现代法律的核心价值不是“威慑”，不是通过某些公民的被惩处而让其他公民战栗不止，从而起到“杀鸡儆猴”的效用。” 　　法律有维护社会安定，协调民事纠纷等许多目的和功效。