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初中数学教学中要培养学生创新思维 　　【摘要】 　　“国家兴亡在于教育，教育的兴亡在于创新”。数学教育的改革，要求教师在课堂教学中注重对学生创新思维的培养。因此，教师在教学过程中要激趣探究，培养创新能力；营造自主学习的氛围，培养学生创造意识；巧设质疑，教导学生乐问；培养学生刨根问底的探索精神，让学生学会创新，优化练习设计，培养创新能力；培养学生良好的创新品质，养成优良性格；增强开放性，养成主动创新习惯。? 　　【关键词】创新能力? 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)02-0204-02 　　 　　 　　“国家的兴亡在于教育，教育的兴亡在于创新”。从本质意义上说是指能先于他人，见人之所未思，行人之所未行，从而获得人类文明的新发展、新突破。创新人才将成为国家竞争力的关键，而学校应该成为培养创新型人才的摇篮。培养学生创新意识的主要渠道是课堂教学，因此教师要重新审视自己的课堂教学，坚决摒弃陈旧的教学方法，灵活应用有利于提高学生创新意识和创新能力的教学方法，以激发学生的创造潜能。在此就初中数学中培养学生创新思维谈谈自己的几点肤浅认识。 　　1 激趣探索，培养创新能力? 　　 哲学家康德指出：“兴趣是任何思想情感都具有的能力，这是一个原则，兴趣滋养着促进施展思想情感能力的条件“。可见，兴趣不是自发产生的，对某种学问的了解越深入，理解越透彻，就可能产生一种乐趣；同时要善于激发学生心灵深处强烈的探求欲望，让学生在自主探索中获得成功的情感体验，只有让学生在探索、创新中获得成功，才会有真正的、内在的、高层次的愉悦，从而引发学生的创造潜能，培养创造能力。? 　　 那么在数学教学中如何激发学生学习的兴趣呢？? 　　1.1 运用多媒体的教学手段，激发学生热情。多媒体能将文字、图形等直观快速地展示出来，具体可感的物体，事物发展演变的动态画面，都能充分调动学生的感官，加深学生的认识过程，激发其认识到事物本质的欲望。例如：八年级数学（下册）中，相似三角形一章中回顾思考时，如何判定两个三角形相似？三角形相似与三角形全等有什么联系？教师在课堂中提出此问题后，和学生共同回顾、讨论，通过动态的图形变化，直观而又深刻一理解相似三角形的性质及与三角形全等之间的联系，从而形成共识。? 　　1.2 使数学问题生活化，把“身边的数学”引入课堂，激发学生的兴趣。数学知识来源于生活，生活本身又是一个巨大的数学课堂。在初中数学教学中要尽可能地接近学生的现实生活与社会生活。因此，从学生的喜闻乐见的实物、实例入手，采用故事、游戏、操作等形式创设有趣生动的问题情境，使学生产生疑问，从而激发其探索的欲望。? 　　1.3 充分挖掘初中数学内在的美感因素，唤起学生的情感意识，培养学生的兴趣，使其愉快地、主动地去探索，以达到培养学生的创造能力的目的。 　　2 营造自主学习氛围，培养学生创造意识? 　　2.1 发展民主、创造活跃的课堂气氛，培养学生爱思考，敢创新的精神。因此，课堂教学中，教师应最大限度地在时间上给学生自主，要尽可能地放手让学生动手、动脑、动口，自己去观察、去思考、去讨论、去发现事物的规律和性质，即使是在学生答案不尽合理时，教师也不急于给出答案，而是热情地鼓励和引导、启发学生找出正确答案，进一步增强学生创造的自信心。? 　　 例如：请你用四种不同的方法证明三角形内角和等于180°（与书本证明不完全同）。? 　　 教师在教学时，应鼓励学生大胆猜想，给予学生充足的探索时间，学生就可以创造出很多的结论。? 　　2.2 尊重学生的思路，相信学生的能力。 　　 教学氛围的民主还表现为尊重学生的思路，相信学生的探索能力。在教学过程中，学生是认识的主体，教师无法去代替，教师不能把自己的思维方式强加给每一个学生，应该允许提倡学生有自己的思维方式，要坚持采用智力激励学生多想、多说。对于那些好提问题、有怪想法的学生，不要随意否定他们的想法，即使学生答错了，也要宽容他们，并称赞他们敢想、敢做的勇敢精神，再激励他们“想一想”，对于那些标新立异、思维正确的学生，教师则要更应及时捕捉其创造性的思维闪光点，大力表扬、引发他们的创造意识。 　　3 巧设质疑，教导学生乐问? 　　 “学起于思，思源于疑”。学生的学习过程永远是一种对未知探求、创造的过程。质疑问题难是创造的种子。“疑”是经过深入思考，主动探究才能产生的。“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。教学中应教会学生“知疑”，让学生敢发问、会发问，是提高学生质疑能力的重要手段和途径。同时，教师除了要善于引导学生提问题，更重要的是引导学生乐提问题；学生乐提的过程是学生对教材积极，就相当于把学生引到知识的河边，让他自己投下思维和探索的石子，这样可以激活学生的思维，有